中华民族经过几千年的发展历程，创造了丰富的物质文明和强大的精神文明与文化成果，它们是劳动人民智慧的结晶。中国传统文化是中华民族的根，是民族精神的升华，它维系着民族的团结，具有强大的凝聚力与感召力，一个民族命运的兴衰很大程度上取决于自己民族文化是否强大，加强传统文化教育是我们今天学校教育不可忽视的教学内容的重要组成部分。
中国古代文人是中国传统文化的主体，他们勇于求索的精神为后世所敬仰，他们用自己的人生书写着厚重而又深沉的历史画卷，他们表现出的高蹈的精神气质，对当代大学生人格的塑造具有重要意义。我们今天对当代大学生的培养应注重以人生观、价值观、道德观为核心的思想素质塑造，把树立正确的人生观、价值观、道德观放在首位，培养他们强烈的事业心和责任感，通过人文教育使大学生成为有理想、有道德的适应现代化社会发展需要的人才。
孔子是儒家文化创始人，他所创立的学说具有深广的文化道德内涵，他毕生坚定不懈的努力体现出儒家思想积极现世的态度，其中的主动参与与主动创造的精神追求，激励后世一代又一代文人投身于关注国家时事命运积极进取的洪流中，为社会的发展献出自己的力量，孔子也因之成为“万世师表”。他发扬了我国传统文化中勇于开创奋斗不息的精神，成为古代文人的榜样。作为当代大学生应关注现实，以社会的发展为己任，担负强烈的历史使命感，从孔子身上汲取动力，思考人生，探索未来，为民族的振兴与发展献言献策，贡献自己的知识和力量。
唐代诗人李白一生游移于儒道之间，他满怀激情地投身于社会实践，又始终不忘对大自然进行热情讴歌，他从不隐晦地表现自己，为人处处充满朝气与坦荡，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他是中国古代文人中最明朗激进的诗人，他的诗歌充满通透的亮度，思想积极向上，李白的艺术精神为宋代文人尤其是苏轼打开了广阔的发展道路。
苏轼是中国古代文人中的另一位大家，他的人生实践与人格理想历来为世人所激赏，苏轼具有达观的处世情怀，刘熙载在《艺概》中评价苏轼：“有寓理、有寓情、有寓气、有寓识。”苏轼纵情山水，摆脱尘世的纷扰羁绊，在理性认识维度中，将自我置于一个历史的高度，俯视世间万物，芸芸众生。苏轼在人生实践上很大程度发扬的是儒家进取精神，但随着宦海沉浮，遭遇乌台诗案，苏轼被贬黄州，在此期间，他表现出了一种“超然物外 旷达乐观”的胸怀，他全面而深层次地反思人生，由对人生价值的思考转化为对内心自足的探寻，使他能够在常人难耐困苦的境遇中自得其乐，成为摆脱尘世羁绊的达观之人。苏轼一生既不拘泥于进取，也不放任自己流于隐逸，而是儒释道集于一身，达到人生的超越。他将有为与无为进行巧妙结合，用自己丰富的人生智慧解答诸多人生困境，他重物又不为物所役，他的人生态度为古代文人树立了榜样，他随缘自适，自我调和，求得了心灵的永恒，这也是他超乎寻常的人格魅力之所在。当代大学生应学习苏轼的精神，培养自己达观的人生态度，在积极进取的同时积累深厚的知识底蕴，以文化底蕴为依托，使精神世界得到升华。学生们在漫长的人生历程中需要面对种种磨难和坎坷，提高自己的文化含蕴，使自我人格得到健康发展，才能迎接各种挑战，适应新形势的需要。
为苏轼所敬仰的范仲淹是宋代豪放派的代表人物，他是文学家，也是政治改革家，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“进亦忧，退亦忧”体现出一种伟大的胸襟与抱负，一种悲天悯人的情怀，这种厚重的情感表现了古代文人崇高的精神内蕴。
中国古代文化精神的形成经过了一个曲折而漫长的发展过程，古代文人对于自我人生价值的追求体现了文人作为社会存在主体的奋斗精神。他们的人生历程与文化表征共同构筑了中国古代文化的崇高与优美，使我们民族文化具有了深刻的内涵与丰富的美学意义。无论孔子抑或庄子，屈原抑或陶渊明，李白抑或曹雪芹，大学生通过古代文人的精神熏陶，使自我综合素质得到全面发展，并将传统文化中的精华一代接一代地传承下去。
大学应重视人文学科的教育教学，将人文教育渗透与科学教育相结合，找到培养现代化大学生全面提高文化修养的正确之路，切实加强新形势下大学生素质教育，以培养出更多高素质的优秀人才。
参考文献：
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[2] 庞朴，刘泽华主编 . 中国传统文化精神 [M]. 辽宁人民出版社，1994.
[3] 鲁力 . 中国传统文化的伦理取向及其道德教育价值研究 [J]. 学术论坛，2016(02).
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