【摘要】初中数学是一门探究性比较高的学科，因此在教学过程中需要明确学习的主体地位. 随着教学改革的不断深入，学生的学习地位越来越高，将学生作为学习的主体是当今教学领域的一大发展趋势. 问题导学法就是一种以学生为主体地位的教学方法，在教师的引导学生，学生根据自己的思维方式进行自主探究，最终获取知识.
【关键词】问题导学法; 初中数学; 教学方法; 运用分析
一、问题导学教学的应用
随着教学改革的不断深入，学生作为学习当中的主体，其学习地位越来越明确. 而初中数学属于一门注重探究性的学科，对学生的自主探究能力与自主创新意识的要求比较高. 而传统的“教师讲、学生记”的教学方法显然已经不适合当今的教学要求. 问题导学法属于一种主动性比较强的教学方式，对学生的主观能动性有着更高的要求. 教师在教学的整体程序当中只需要为做好知识的架构，然后在学生自主探究的前提下，对学生进行正确的引导. 并且在教学过程中需要充分尊重学生的主观意识，即使学生出现错误，也要用引导、探讨的方式指正，让学生对自主探究能力保持充分的信心[1].
二、问题导学教学在初中数学教学中的应用策略
在初中数学教学中运用问题导学教学主要从学习、巩固两个方面进行分析，下文根据这三个方面进行阐述.
( 一) 问题导学教学模式在学生探究新知识当中的运用初中数学这门学科本身就属于一门逻辑性比较强的学科，因此在教学的过程中，教师需要注意培养学生的逻辑思维，在学生对陌生知识进行理解的时候，教师需要关注学生的思维方式，而不是仅仅关注最后的学习成果，好的思维方式能够让学生的学习变得事半功倍. 因此需要运用问题导学法对学生的学习思维进行转换. 让学生能够通过逻辑思维的培训，更好地面对新知识，在解决问题的过程中能够用正确的方式思考问题[2].比如在“正数和负数”这一章节的教学过程中，教师首先需要对学生的学习思维进行引导，在之前的学习过程中，学生一般对小数、整数、分数都有过充分的了解，并且可以熟练地进行运算. 但是对于负数这一概念比较模糊，因此教师需要采用问题导学法，引导学生正确的思维. 教师首先问学生: “同学们，你们知道 10 + 10 等于多少吗?”这个问题对于初中生而言非常简单，学生们很容易就知道是 20，接下来教师继续引导: “那么同学们知道 10 - 10 等于多少吗?”学生们很容易就知道是 0. 此时教师继续引导: “那么 20 - 10 等于多少呢?”学生们也可以得出结果为 10，教师继续问: “那么 10 - 20 等于多少呢?”这个问题学生们一般难以回答，所以教师可以告诉学生“正负为负，负正为负，正正为正、负负 得 正”的 运 算 规 律，将 10 - 20 看 为，( + 10 ) + ( - 20) ，最后得出的结果就是 - 10. 同样老师也可以采用直白生活的方式引导: “比如小明找小华借了 10 块钱，第二天小华又找小明借了 20 块钱，那么在所有条件不变的前提下，小明欠小华多少钱. ”同学们经过计算可以得知是小华最后倒欠小明 10 元，所以结果为 - 10.
( 二) 问题导学教学模式在学生知识巩固当中的运用数学这一门学科属于一种联系性比较强的学科，往往不同的章节知识都是互相连接的，如果学生在学习的过程中，学习一部分知识忘却一部分知识，最终会使得学习越来越吃力，学生必须重复的进行复习. 因此需要采用问题导学法，增加学生对于知识的印象.比如在随机事件与概率这一章的学习后，学生一般在学习完成后就不会将这部分知识进行深刻的记忆，而如果教师在问题导学过程中，将问题贴近学生的生活，让学生将所学习的知识能够在生活当中运用，这样的话就可以增加学生对这部分知识的印象，提高学生的理解能力. 比如教师可以随便拿出两个笔袋，然后将所有的笔都倒出来，然后说: “同学们，现在我的手上有两个笔袋，左边笔袋里面装着 5 支铅笔和一支圆珠笔，右边笔袋里面装着 4 支铅笔与 2 支圆珠笔，现在我想问一下你们，着手上一共有 12 支笔，这属于什么事件. ”学生们通过理解后很容易就得知是必然事件，现在即使继续问: “那么我现在从左边口袋里面拿出一支笔，从右边口袋里面拿出一支笔，那么我拿出的两支笔都是圆珠笔是什么事件?”学生们通过理解对概率知识的理解可以得知这是可能事件，而教师继续提问: “那么我现在从左边口袋里面拿出 2 支笔，然后从右边口袋里面拿出 2 支笔，而我手上的这 4 支笔都是圆珠笔属于什么事件?”学生们通过对题目的分析，左边口袋面有一支圆珠笔，右边口袋里面只有 2 支圆珠笔，因此总共只有 3 支圆珠笔，手上有 4 支圆珠笔属于不可能事件. 并且教师还可以告诉学生不同事件对应的概率，其中必然事件的概率为 100% ，不可能事件的概率为 0，可能事件的概率就是 0 ～ 100% 之间.
三、结 语
问题导学法属于一种主动性的教学方式，对于学生而言则属于一门主动性的学习方式，在教学过程中，教师不用采用耳提面命的方式让学生将知识进行死板的记忆，而是利用巧妙的教学方式，让学会更好地理解这部分知识. 在获取知识的过程中，学生必须自主探究，在这种教学方式之下，更有利于学生未来的发展.
【参考文献】
[1]陈小华. 问题导学法在初中数学中的应用[J]. 数学大世界( 下旬版) ，2018，( 3) : 57.
[2]陈黎飞. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，( 38) : 78.
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