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小议初中化学实验教学中培养学生的探究能力

来源:杂志发表网时间:2019-09-17 所属栏目:初等教育

  

  摘 要:初三是学生义务教育的最后一年,在这一年中有一个新增添的学科,那就是化学。许多学生觉得化学不好学,其实化学这门学科是非常容易学会的。化学是一门理科,与物理共同形成中考中的综合理。化学教学中有许多是需要学生通过记忆来达成的,还有许多的化学知识需要学生通过细致地观察实验现象,得出实验结论。通过进行实验操作,学生获取化学知识,理解化学问题是一种非常直接的教学手段,对发展学生的科学素养具有非常重要的作用。以实验为基础的化学教学能够激起学生的化学兴趣,促进学生对化学知识的认知规律,适合初中生的学习特点,让学生更容易调动学习积极性,起到很好的激励性。

  关键词:初中化学;实验教学;培养;学生;探究能力

初中化学实验教学

  以实验为基础的化学教学能够让学生获得感性认识,便于提高学生的实验探究能力。化学教师要遵循学生的学习认知规律,从激发学生的兴趣着手,让学生主动参与,在实验中认真观察实验现象,通过现象分析、推理、判断从而得出化学实验结论。让学生通过实验探究,从而体验化学学习过程的方法能够有力地激起学生浓厚的兴趣,让学生感受到成功的喜悦,从而达到提高学生认知水平的目的。这种教学手段便于让学生与学生之间进行相互的交流,让不同层次的学生都能够有所提高。同时,学生在实验操作中还会勇于创新,敢于尝试,这使得学生的操作能力会越来越好。

  一、围绕实验引导学生展开思维活动

  学生的思维能力并不是天生的,而是在学习活动中不断提高的。学生思维能力的提高需要教师的引导。在化学教学中为了培养学生的思维广泛性,教师可以从化学实验活动开始,通过让学生自己动手操作实验,观察实验现象,得出实验结论。这种教学方法就是在培养学生的动手操作能力和观察能力,通过学生自己去操作实验获得化学真知,便于学生自己去发现问题。在课堂教学中,化学教师要注意培养学生主动探究的能力,采用自主学习的方法,引导学生自己去发现不同,然后让学生去解决问题。由于初中生的知识和能力有限,他们思考问题的方向也会有所偏差,教师可以采取直接提问的方式,开启学生的思维,让学生在观察实验操作的基础上去分析问题、解决问题。在化学实验操作中,教师可以设计一些错误的操作步骤。教师一开始可以培养学生去进行挑错和改错,这样更有利于加深学生的实验印象,比如分析和改正错误的装置、错误的实验步骤等等,通过挑错培养学生发现问题的能力。

  随着学生知识和能力的不断提高,教师还可以提出更高的要求,比如把其中的实验装置进行改建,设计出自己认为更加合理的实验设计方案。这种实验操作的要求更高,同时能够训练学生多角度思考问题的能力,在学生进行实验方案的设计过程当中,培养了学生思维的缜密性。初中化学中有许多的实验操作,教师可以利用实验增进学生对化学的了解,让学生分清什么是化学变化,与物理变化有什么不同,同时在教材中有许多实验操作是对其实验原理的验证,通过实验能够教给学生怎样去观察化学变化,在观察时从哪几个方面着手。为了锻炼学生的观察能力,化学教师在平时的课堂上要着重强调对学生进行实验现象的叙述。教师不光要强调实验现象,还应该要求学生对实验现象进行回忆和描述,通过描述加深学生对实验操作中实验现象的观察能力。有些化学实验不光只有一种操作方案,还可以通过多种途径达成实验结论,初中化学教师要抓住这种教育契机,引导学生进行发散性思维的训练。比如检验实验装置的气密性实验,虽然这个实验非常简单,但是每一次实验操作中都会首先检验实验装置的气密性,这是保证实验能够顺利进行的前提和条件。检验实验装置的气密性方法有多种,初中化学教师就可以在课堂上演示其中的一种,然后让学生自己去探究,看看采用怎样的实验方法也能够完成实验仪器气密性的检验。化学教师为了提高学生质疑问难的能力,在课堂上可以多向学生问几个为什么,学生回答问题的过程就是进行思考的过程,也是学生经过对比、筛选、总结得出结论的过程,还是是对学生发散思维能力的培养过程。

  二、养成细心观察的习惯,为创造性思维夯实基础

  观察是学生在化学学习的基础。学生只有学会观察,才能够进一步地分析,从而经过推理,得出实验结论。因此,在化学课堂上,教师一定要引导学生做好实验观察记录。由于初中生的观察能力较低,一开始教师要指导学生进行观察,教给学生观察的方法。为了让学生对实验现象观察得更加细致,在开始实验前,教师可以先对学生明确实验的目的,然后再进行实验操作。在实验的操作过程当中,还要让学生强调实验室的注意事项,便于今后学生自己操作。教师在进行演示实验时,要启发学生进行观察,在实验结束后,还要让学生用准确的语言对实验现象进行描述。最后,教师还要注意培养学生的观察意识和观察习惯,就是在做每一个实验时都要反复地提醒学生观察实验现象,并且用准确的语言描述出来,从而获得实验结论。在教学中,教师要注意培养学生的学习兴趣,让学生的被动观察变为主动观察。在生活中我们也会遇到一些奇特的实验现象。拿着一瓶可乐使劲地晃荡后,再打开就会有很多的泡沫挤出瓶口,饮料为什么通过晃荡以后就会增多,多到要涌出瓶子呢?初中化学教师可以结合教材中的知识点与现实生活,引导学生去质疑,去观察生活,发现生活中更多的现象,然后学习用科学的态度去解释生活中的奇怪现象,从而达到学以致用的目的。对这些现象的好奇,能使学生的情绪亢奋、激动,从而在白热化的思维之中,迸发出创新的火花。

  三、运用典型实验,灌输给学生创造性思维的方法

  初中化学由于学生只有一年的接触时间,要想让学生在这一年的时间里能够把化学学好,教师就要从教学方法上下功夫,抓住学生感兴趣的事物引导学生投入到化学的学习氛围中来。化学实验是许多学生都感兴趣的课,化学教师一定要多做一些实验,通过实验现象让学生感受到化学带给他们的震慑力。初中化学教师要结合化学教材内容和学生的实际学习特点,着手对学生进行创造性思维的培养。例如,教师给初三学生讲铁的性质,做铁钉生锈这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时,让学生带来“成果”。教师的讲解与学生的讨论结合,直到得出正确结论,这样效果就比较好。

  参考文献:

  [1] 王炳兰.探究新课改下初中化学教学[J].新作文(教育教学研究),2009(19).

  [2] 郭龙社.新课改下初中化学教学方法探究[J].新课程学习(下),2011(05).

  [3] 杨小微.教育研究的原理与方法.上海:华东师范大学出版社,2002.

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