[摘 要]合理的课堂提问，能使学生积极思考，激发探究知识的欲望，培养和训练分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语教学效率。在英语教学中，教师要对课堂提问的有效性展开探讨，从学生的实际出发精心设计问题，问在学生的兴趣上，问在文本的脉络点，问在能力的提升处，以引起学生的注意，使学生主动学习，发展思维。
[关键词]英语教学;课堂提问;兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者和探寻者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，这种需求就会逐渐消失，求知的兴趣也会与之一道熄灭。”科学有效的提问，既能启发学生积极思考，激发学生学习的兴趣，又能满足学生想要成为发现者、研究者和探寻者的内在需要;既能调节课堂气氛，促进师生间、生生间的互动，又能帮助教师掌握学生对新知识的吸收情况，及时调整教学思路。但在目前的英语课堂中，存在着课堂提问流于形式、缺乏实用价值的不良现象，导致课堂提问不得法，表面上师生一问一答，实则浪费大量的课时。这就需要教师立足教材，抓住教学重点，把握课堂提问的要点，巧妙设疑，以有效的问题促使学生积极思考，充分发挥课堂提问应有的教育作用。
一、引起注意，问在学生的兴趣上
在英语教学中，新课的导入是重要的一环，教师经常用提问的方式引起学生的注意，在设疑时围绕学生感兴趣的话题创设问题情境，用巧妙的提问激起学生阅读的欲望。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师的提问只要问在学生的兴趣上，且渗透着目标语言，就能把学生的注意力引向新课。兴趣是学生学习的动力，如果学生对问题感兴趣，就能快速地集中精力投入到新课的学习中。因此，教师要为学生精心创设问题情境，帮助学生以最佳的思维状态进入新课的学习。
教师要利用好英语课堂上的“Greeting”环节，融入新问题，吸引学生的注意力，让学生产生学习热情，使学生在一问一答中提高对新课的阅读兴趣，在交流沟通中加深对文本的理解，促进思维能力的发展和对语言技巧的掌握。
二、主动学习，问在文本的脉络点
英语教学通常以阅读教学为载体，来提升学生的语言运用能力，在这个过程中，教师要围绕文本内容积极地为学生创设语言表达和交流的机会。如搭建真实的语言交流平台，以提问的方式让学生互动交流，体现英语的工具性和人文性。对教师的有效提问，学生会进行深度的思考和主动的学习，在探讨中提高语言交际水平，促进思维品质的发展。
面对学生五花八门的回答，教师不置可否，而是引导学生阅读文本，了解故事的进展。出于强烈的好奇心理，学生主动阅读，大有一探究竟的欲望。这堂观摩课，授课教师别具匠心，于巧妙设疑中先让学生感知故事的大意，再让学生整体阅读了解故事的具体细节，从中比较自己的想象和猜测。在课堂教学中，通过创设特定的问题情境，学生始终带着好奇心，归纳出文章概要或者对话的主要内容，带着期望享受阅读的快乐。
三、启发思维，问在能力的提升处
对于新知识的学习，教师常用启发式的教学方式，以提问的形式让学生产生疑问。有疑才会有思，问题是学生思维的起点。学生用自己的经验无法解答问题时，就容易产生求知的欲望;当学生用自己已有的认知得出的答案与标准答案不同时，他们也会产生强烈的探究欲望。学生是学习的真正实践者，教师要充分激活他们的个性化思维，用问题引导他们完成学习任务，让学生在完成任务中加强合作和互动交流，从中体验探究学习带来的乐趣。
课堂提问要围绕学生的生活经验和认知水平展开，使学生有话可说、有话想说，激发学习兴趣和探究欲望。同时，教师要做到适时而问，启迪学生的思维，增强学生的情感，让学生在表达中习得英语知识，提高语言运用能力。
总之，课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，是师生交流的主要途径，教师掌握了提问的技巧，就能收到事半功倍的效果。因此，教师在教学中要善于结合教材内容提出合理、恰当的问题，要创建融洽、和谐的课堂教学环境，更要给予学生正确的引导，确保学生在习得英语知识的同时，引发内驱力，使英语思维得到培养与发展。
参 考 文 献
[1] 平春芳 . 小学英语课堂提问艺术初探[J]. 新课程,2017 (7).
[2] 宋美春.以有效提问推动小学英语课堂双边活动的开展[J].辽宁教育,2018(23).
[3] 李欣,龙友元.小学生英语语言输出与英语教师提问的案例研究[J]. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018 (5).
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