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巧妙设疑,提升英语教学实效

来源:杂志发表网时间:2019-09-23 所属栏目:教育理论

  

  [摘 要]合理的课堂提问,能使学生积极思考,激发探究知识的欲望,培养和训练分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语教学效率。在英语教学中,教师要对课堂提问的有效性展开探讨,从学生的实际出发精心设计问题,问在学生的兴趣上,问在文本的脉络点,问在能力的提升处,以引起学生的注意,使学生主动学习,发展思维。

  [关键词]英语教学;课堂提问;兴趣

英语教学实效

  教育学家苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己成为一个发现者、研究者和探寻者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈,但如果不向这种需求提供养料,这种需求就会逐渐消失,求知的兴趣也会与之一道熄灭。”科学有效的提问,既能启发学生积极思考,激发学生学习的兴趣,又能满足学生想要成为发现者、研究者和探寻者的内在需要;既能调节课堂气氛,促进师生间、生生间的互动,又能帮助教师掌握学生对新知识的吸收情况,及时调整教学思路。但在目前的英语课堂中,存在着课堂提问流于形式、缺乏实用价值的不良现象,导致课堂提问不得法,表面上师生一问一答,实则浪费大量的课时。这就需要教师立足教材,抓住教学重点,把握课堂提问的要点,巧妙设疑,以有效的问题促使学生积极思考,充分发挥课堂提问应有的教育作用。

  一、引起注意,问在学生的兴趣上

  在英语教学中,新课的导入是重要的一环,教师经常用提问的方式引起学生的注意,在设疑时围绕学生感兴趣的话题创设问题情境,用巧妙的提问激起学生阅读的欲望。莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”教师的提问只要问在学生的兴趣上,且渗透着目标语言,就能把学生的注意力引向新课。兴趣是学生学习的动力,如果学生对问题感兴趣,就能快速地集中精力投入到新课的学习中。因此,教师要为学生精心创设问题情境,帮助学生以最佳的思维状态进入新课的学习。

  教师要利用好英语课堂上的“Greeting”环节,融入新问题,吸引学生的注意力,让学生产生学习热情,使学生在一问一答中提高对新课的阅读兴趣,在交流沟通中加深对文本的理解,促进思维能力的发展和对语言技巧的掌握。

  二、主动学习,问在文本的脉络点

  英语教学通常以阅读教学为载体,来提升学生的语言运用能力,在这个过程中,教师要围绕文本内容积极地为学生创设语言表达和交流的机会。如搭建真实的语言交流平台,以提问的方式让学生互动交流,体现英语的工具性和人文性。对教师的有效提问,学生会进行深度的思考和主动的学习,在探讨中提高语言交际水平,促进思维品质的发展。

  面对学生五花八门的回答,教师不置可否,而是引导学生阅读文本,了解故事的进展。出于强烈的好奇心理,学生主动阅读,大有一探究竟的欲望。这堂观摩课,授课教师别具匠心,于巧妙设疑中先让学生感知故事的大意,再让学生整体阅读了解故事的具体细节,从中比较自己的想象和猜测。在课堂教学中,通过创设特定的问题情境,学生始终带着好奇心,归纳出文章概要或者对话的主要内容,带着期望享受阅读的快乐。

  三、启发思维,问在能力的提升处

  对于新知识的学习,教师常用启发式的教学方式,以提问的形式让学生产生疑问。有疑才会有思,问题是学生思维的起点。学生用自己的经验无法解答问题时,就容易产生求知的欲望;当学生用自己已有的认知得出的答案与标准答案不同时,他们也会产生强烈的探究欲望。学生是学习的真正实践者,教师要充分激活他们的个性化思维,用问题引导他们完成学习任务,让学生在完成任务中加强合作和互动交流,从中体验探究学习带来的乐趣。

  课堂提问要围绕学生的生活经验和认知水平展开,使学生有话可说、有话想说,激发学习兴趣和探究欲望。同时,教师要做到适时而问,启迪学生的思维,增强学生的情感,让学生在表达中习得英语知识,提高语言运用能力。

  总之,课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节,是师生交流的主要途径,教师掌握了提问的技巧,就能收到事半功倍的效果。因此,教师在教学中要善于结合教材内容提出合理、恰当的问题,要创建融洽、和谐的课堂教学环境,更要给予学生正确的引导,确保学生在习得英语知识的同时,引发内驱力,使英语思维得到培养与发展。

  参 考 文 献

  [1] 平春芳 . 小学英语课堂提问艺术初探[J]. 新课程,2017 (7).

  [2] 宋美春.以有效提问推动小学英语课堂双边活动的开展[J].辽宁教育,2018(23).

  [3] 李欣,龙友元.小学生英语语言输出与英语教师提问的案例研究[J]. 湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018 (5).

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