【摘要】随着时代的进步和发展，中国与世界的接触越来越频繁，社会对英语口语人才的需求量越来越大。但是目前，中职英语口语教学的效果却差强人意，由于师资力量不足、教学效果不理想等各种原因，中职学生的英语口语能力十分薄弱，无法使用英语口语进行交流和沟通，无法适应未来岗位的需要。因此，需要转变教学策略，重视中职英语口语教学。对中职英语口语教学的策略进行了研究，分析了中职英语口语教学的有效策略。
【关键词】中职学校 英语口语 教学策略
中职学生学习英语的基础比较薄弱，也比较缺乏学习动机，导 致 在 中 职 学 习 的 过 程 中 对 英 语 学 习 不 够 重视，仅重视专业技能课程的学习，认为英语课是可有可无的，学习起来非常的倦怠和消极。这样的态度导致中职英语教学的开展阻碍很大，因此中职英语口语的教学也陷入了被动的状态，无法顺利开展。本文从现阶段中职英语口语教学的现状入手，提出了提高中职英语口语教学的有效策略，对中职英语口语教学的实施有一定的参考意义和价值。
一、中职英语口语教学现状
中职学生运用英语进行交流的能力很差，很多学生虽然可以掌握英语的相关语法知识，也有一定的词汇积累量，但是口头表达能力却很差，无法在生活中流畅的用英语进行交流，这也和中职英语教学课堂中教师没有给予口语教学足够的重视有关，只一味地采用填鸭式的教学，没有给学生更多联系口语的平台，也没有很好的鼓励学生开口说英语，没有和学生之间形成互动，学生没有过多的机会采用英语进行交流，英语口语的潜能得不到开发，口语水平得不到提高。针对中职英语口语教学的理论和研究也有很多，有很多新的观点、思想和方法，但是缺乏系统性，比较笼统，无法很具体的对中职英语口语教学做出指导，因此还需要中职院校结合自身学生特点 和 教 学 实 践，找 到 适 合 自 身 的 英 语 口 语 教 学策略。
二、提高中职英语口语教学效率的策略分析
1.集体探究的教学策略在中职英语口语教学中，可以采用集体探究教学的策略，针对学生在英语口语教学中遇到的问题，采用集体探讨、互相帮助的方法来解决，这样的方法可以很好的帮助学生解决遇到的问题，不会因为受到阻碍而选择放弃。相互合作和互动式的学习方法可以给学生更多的激励，学生之间也可以互相监督，更好的提高学生学习的自觉性和积 极 性，提 高 学 习 的 趣 味、意 义 和 挑 战 性，学生能够 通 过 克 服 困 难，互 相 帮 助 中 获 得 学 习 的 成 就感。因此，在中职英语口语教学中采用这样的教学策略，可以有效的调动学生的积极性，显著提高教学效率。在具体的学习过程中可以将学生进行分组，组员轮流担任小组长，并且为每个小组安排不同的主题，让每组都能够上台发言，一学期下来让每个小组的不同成员都能够有发言的机会，并且都能够在组员的帮助下完成发言任务。除此之外，还可以让小组进行英语口语的小组表演，让每一个学生都能够分配到角色进行表演，打破原来的英语口语教学方式，让课堂不再是严肃的学习场所，而是自有对话和表演的舞台，从而减少学生学习的压力和焦虑感，增强英语口语学习的趣味性，让学生们能够在轻松愉悦的氛围内提高英语口语水平，敢于开口说英语。
2.任务型的教学策略在中职英语口语教学的过程中还可以采用任务型的教学策略，以任务为前提来进行教学内容的组织，让学生在完成任务的过程中，真正地参与到任务中来，能够感受和体验。在任务过程中进行互动和交流，激发学生学习英语口语的热情，有更多的参与感，能够更加认识自我，提高自我能力，学习的主动性更高。任务型教学还可以让学生将教师讲解的知识进行应用和实践，这样可以更加透彻的理解知识，印象也会更加深刻，在实践中不断获得进步。教师在这一过程中要注重学生创造力的培养，注重实践能力的引导，帮助学生参与到任务中来，更好地掌握知识。任务型的教学策略需要教师和学生共同努力完成，最大限度的发挥和锻炼自己的语言能力，在实际的口语交流环境中，获取相关信息，完成任务。针对不同专业的学生，可以根据其专业的不同，让学生收集不同的专业性词汇，并且利用多媒体等设备进行真实情景的交流，展开不同任务的口语对话，采用这样的形式可以让学生模拟真实的职业场景，拥有更多的口语实践经验。在这一过程中，教师还可以让学生充分的发挥出自己的想象，想到更多未来职业中可能出现的对话场景，自己建设对话内容，这样可以让学生自己联系自身专业去学习和运用英语口语，激发学生对英语口语的兴趣，主动地去学习和使用，未来也能够更好地学以致用，将学生的实际情况和未来的成长发展结合在一起，充分地激发学生学习的主动性。学生在这一过程中不仅是参与者和体验者，也可以成为任务的设计者，信息的反馈者等，极大程度地锻炼了学生的能力。
三、中职英语口语教学的教学原则
采用这样的中职英语口语教学策略还应当把握一些教学原则，在位学生安排英语口语的教学任务时要适当和适中，要结合学生自身的能力进行任务的安排，不能够设置过于简单或者过于复杂的教学任务，影响学生的积极性和信心。还应当遵循和谐的原则，在教学的过程中，教师应该尽可能的帮助学生营造和谐的气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语口语的学习，避免产生压抑感，从而放弃学习。教师在设置任务的过程中要鼓励学生们相互合作，也要突出学生的个性，设置合适的团队，发挥出每个人的特长。注重培养学生的实践能力，在教学的过程中，为学生提供帮助和引导，但是不要过度的干涉学生，要相信学生的能力，相信学生能够通过自己的能力完成任务。除此之外，还需要为学生设置与真实情境接近的任务环境，让学生能够真正的融入其中，激发学生学习的兴趣。在任务的设置中要注重关联性和可操作性，系统的为学生安排任务，让学生感受到课程的连贯性，不要杂乱无章引起学生的反感。任务的可操作性要强，尽量避免繁琐的环节，必要的时候教师要为学生进行演 示，这 样 才 能 让 学 生 有 一 定 的 参 考，进行起来会更加的顺利，更加有信心。
四、结束语
综上所述，中职英语口语教学的现状是差强人意的，为了有效提高中职学生的英语口语能力，教师要对中职学生英语口语的能力培养引起重视，采用相应的教学策略，有针对性地提高中职学生的英语口语能力。在这一过程中可以采用集体探究、任务型、生活化等多种方式，有效提高学生对英语口语学习的积极性，主动地参与到英语口语的 学 习 中，锻 炼 自 己 的 英 语 口 语 能 力。除此之外，英语口语教学还应当注重一定的原则，为学生设置合适的教学任务，让学生能够系统连贯地进行英语口语的学习，阶段性地提高自己的英语口语能力。
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