[摘 要]将自动作文评分系统与写作教学进行整合是大学英语教学改革的一大着力点与突破口，通过实证研究探讨以批改网为代表的本土化自动作文评分系统对大学生写作能力的影响。教学实验结果表明，该系统不仅能从整体上提高大学生的写作水平，还能对除篇章结构之外的三个分项维度产生积极影响，尤其是词汇和句子的分项成绩提高极为显著，而其影响程度与大学生的英语水平成负相关。
[关键词]自动作文评分系统;大学英语写作教学;写作能力;实证研究
大学英语作为大学生的一门必修基础课程是我国高等教育的一个重要组成部分,随着“互联网+”理念的深入人心和人工智能及云技术的普及，传统的大学英语教学模式已越来越无法适应和满足“数字化原生代”学生的学习需求。在英语听、说、读、写、译五项基本技能中，写作存在的问题尤为突出。很多院校不仅没有开设独立的写作课，没有专门的写作教材，缺乏开展写作训练的软硬件条件，师生比例也极为悬殊。教师教学任务过于繁重必然会导致写作训练不足。教师反馈不及时、不充分等问题，会挫伤学生的写作积极性，影响学生写作能力的发展。国家教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出高等学校应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动学习的方向发展。
一、自动作文评分系统概述
自动作文评分系统(Automated Essay Scoring Sys⁃ tem，AESS)是建立在建构主义理论、形成性评价理论和过程写作法理论之上的利用计算机技术对作文进行评估和计分的系统(Shermis & Burstein, 2003)。国外自动作文评分系统的发展主要经历了两个阶段：第一阶段从 20 世纪 60 年代到 20 世纪末，主要用于大规模水平考试的作文评分，典型代表有 Page Essay Grade(PEG)，Intel⁃ ligent Essay Assessor(IEA)，Electronic Essay Rater(E - rater)，Criterion，Intellimetric，Bayesian Essay Test Scoring System(BETSS)等。第二阶段始于21世纪初，自动作文评分系统被逐渐应用于课程的形成性评价之中，除了自动评分之外，还具备了对作文进行错误分析、维度分析、个性化反馈、写作辅助等功能，主要代表有 My Access!, Criterion, Writing Roadmap(WRM)等(唐锦兰、吴一安， 2012)。国外的自动作文评分系统主要针对英语本族语使用者，并不适用于以英语为外语的学习者。近几年来以梁茂成(2005)，李亚男(2006)，曹亦薇、杨晨(2007)，葛诗利、陈潇潇(2007)，蒋学清、蔡静、唐锦兰(2011)等为代表的国内学者对自动作文评分系统进行了研究，部分学者甚至对研制适合于中国英语学习者实际情况的自动作文评分系统进行了有益的尝试。目前国内自主研发的本土化自动作文评分系统主要有高等教育出版社和清华大学开发的体验英语写作教学资源平台，北京词网科技有限公司开发的批改网，杭州增慧网络科技有限公司旗下的冰果网等。
二、研究设计
(一)研究目的和研究问题本研究是将自动作文评分系统融入大学英语写作教学的一项实证研究，具体研究问题包括：自动作文评分系统在写作教学中的应用对大学生的整体写作能力有何影响?自动作文评分系统在写作教学中的应用对大学生的分项写作能力有何影响?自动作文评分系统在写作教学中的应用对不同英语水平的大学生在写作能力上的影响有何差异?
(二)研究对象本研究的研究对象是华北地区某高校非英语专业一年级随机抽样的某个自然班的 38 名学生，其中男生 24 人，女生 14 人。为了探究自动作文评分系统对不同水平的大学生的影响，研究者依据学生的高考英语成绩、大学英语一次期末考试成绩及一次英语写作测验成绩这 3项成绩均值，进一步将该班学生按英语水平分为高、中、低3组，其中高分组12人，中分组13人，低分组13 人。该班学生由研究者本人授课，教学实验历时5个月。
(三)研究的方法和工具根据研究问题的实际情况，本研究主要采用了基于教学实验的量化研究方法，主要的研究工具包括在批改网上完成的实验的前后两次测试成绩和数据分析软件 SPSS17.0。
三、研究结果及其分析
(一)自动作文评分系统的应用对大学生整体和分项的写作能力的影响批改网评分采用整体评分和分项评分相结合的混合评分方法，分项评分分别从词汇、句子、篇章结构、内容相关 4个维度来进行，各个维度的得分加权后构成整体 评 分 。 为 了 回 答 前 2 个 研 究 问 题 ，研 究 者 运 用 SPSS17.0对实验数据进行描述性统计分析和独立样本T 检验，纵向比较实验前后测的总分及各维度分数。
(二)自动作文评分系统的应用对不同英语水平的大学生写作能力的影响为了进一步判定自动作文评分系统对英语水平高、中、低3组的影响程度，研究者运用SPSS17.0分别对这3 组的前后测成绩进行独立样本T检验。
四、结语
本研究是对自动作文评分系统介入大学英语写作教学进行的初步探索。与以往偏重于组间对比实验的研究不同的是，本研究着重探讨系统对学生分项写作能力的影响以及对不同英语水平学生影响的差异，这也是本研究的创新之处。在量化研究基础上，本研究发现该系统能从整体和分项维度上提高大学生的写作水平，尤其是在词汇和句子维度提高显著，而对学生的影响程度与其英语水平成负相关。由于研究周期较短，实验对象数量较少，本研究还存在许多有待完善的地方。如何将该研究继续向纵深推进，建立一个个性化、智能化、交互式、数字化的写作平台，最终服务于提升大学生写作兴趣和写作水平的终极目标将是研究者下一步的研究课题。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 吴一安，唐锦兰 . 融入自动评价系统的英语写作实验教学对高校英语教师的影响研究[J]. 外语电化教学，2012 (2):3-10.
[2] 梁茂成 . 中国学生英语作文自动评分模型的构建[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2011.
[3] 梁茂成，文秋芳 . 国外作文自动评分系统评述及启示[J]. 外语电化教学，2007(5): 18-24.
自动作文评分系统对大学生英语写作能力的影响实证研究相关参考意识形态视角下的外语教学改革策略