摘要 生态化教学理论将教学过程看成是环境与内部因子相互作用的过程，随着全球化进程的推进和网络技术的迅速发展，英语传统教学模式的失衡导致亟须建立一个新的生态教学模式，使计算机网络适应现代教育发展的需要，充分发挥信息时代的优势，真正融合课堂的有机组成部分，促进英语教学由传统向现代转变。此外，建立新的英语教学模式，将网络环境纳入英语课堂生态系统的大生态环境之下，能够对教师的课堂教学产生深远的影响。
关键词 网络环境英语生态化教学教学模式
一、教育生态学理论
教育生态学是一门交叉学科，跨越了教育学和生态学两个领域，是研究教育及其因子与周围生态环境之间相互联系与作用规律和机理的科学，是 20 世纪 70 年代中期兴起的。 具体来说，教育学是研究教育在社会发展中的地位和作用，是研究教育发展规律;而生态学是将生物及非生物与环境因子视为一个系统，强调的是系统内部各因子的相互关系和相互作用，是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的。 人类的生活与大自然是高度统一的，是不可分割的。 生态观把研究对象当成复杂的整体来对待，对教育理论具有深刻的启发，是把研究对象当成相互关系网络中统一整体来研究。
在教育事业蒸蒸日上的今天，为了达到提高教育质量与教学效率的综合实践目标，教育生态学强调人们要把教育与其赖以生存的生态环境 联系起来，以整体论和系统观的研究视角，动态培养并发展教育过程中的生态意识，解析并联系教育生态的各种构成因素，最终在宏观和微观双重层面上实现教育的全面、可持续发展。“ 为了揭示教育的发展趋势和方向，教育生态学是依据生态学原理，研究教育与周围生态环境之间相互作用的规律和机理，研究各种教育现象及其成因，尤其是生态平衡、系统协同进化等原理与机制，如：自然的、社会的、生理的、规范的、心理的，从而掌握教育的发展规律。 ”[1] 在人类的知识体系中， 只有从整体上把握知识，才能正确认识人类的世界。 而为了使我们发觉英语教育中微观生态系统的不协调和失衡问题，作为一种思维方式，“ 生态化教学”从教育系统及其外部环境等角度上思考教育问题，才能为英语教学的发展提供新的视角、理论。
二、 网络环境下英语生态化教学中存在的问题
1.英语教学体制僵化与混乱，不符合生态化教学中教学环境的可持续性发展传统英语的 教学模式是“ 教师为主、 学 生为辅”，从单纯的高密度机器灌输、枯燥的黑板加粉笔式填鸭讲解，到“ 光盘 + 计算机操作”教师为中心的讲解课堂，这些模式已经不能适应变化了的教学环境， 虽然教师和学生已经进入了新的教学环境中，但是还没有完全摆脱传统教学模式的影响，甚至对教学起到了一定的制约作用。 网络环境下，这些英语教育环境不符合生态化教学中教学环境的 可持续性发展， 英语教学体制发生了僵化和混乱 的问题，是为学而学。 同时，英语教学模式应试倾向严重。 知识的传授不是生态圈中的某一个点 或一条链，而是生态圈中的圈，应当着重其系统性。 传统的英语学习只偏重读与写，忽视了灵活运用“ 听、说、读、写、译”的能力，其目标是笔试内容，导致很多学生不能熟练地进行交流，不能熟练地开口说英语。 由此可见， 我们的英语教学模式否定了其整体性，将英语教育部分割裂出来，导致英语教育质量的滞后。
2.英语文化渗透不强，“ 花盆效应”现象严重目前英语教 育普遍忽视 了其中蕴含 的英语文化背景知识，存在课堂上只对语法、词汇、句子结构和文章结构进行重点讲授，导致学生对英美文化知识的学习少之又少，只对词汇、语法结构有所了解， “ 花盆效应”现象严重。 而在《 语言论》 中，美国语言学家萨佩尔曾经指出：“ 语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在，由于自身特征不同，使用语言讲话的人们属于一个与其他集团分开的集团”。 在我国由于缺乏语境， 学习英语是一件非常困难的事情，学生无法有效地运用英语。 同时中英文化之间具有巨大的差异性，要想学习好英语，熟练地掌握、运用英语，就要了解使用英语国家的文化。 因此，在英语教学中就应该提高学生的文化意识，才能更好地学习英语。 同时，传统的英语课堂教学中，教师忽视了对学生语言运用综合技能的培养，过度传授单词、语法等知识。 在接受知识的时候，学生没有更多的真实语言训练场景， 就像花盆中的花朵一样，一旦失去了教师的帮助和指导， 就会很快枯萎死亡，不会进行创造性学习。 这种“ 花盆效应”使学生丧失了获得可持续发展的能力，破坏了英语课堂的生态性。 学生只会为考试、升学、留学、找工作学习[2]。
三、 网络环境下英语生态化教学模式的构建
生态化的教 学模式是在 生态型课堂 的教学实践中逐步探索形成的，是现代教学模式的健康发展目标。 网络环境下，我们将课堂生态环境系统具化为大生态系统和子生态系统。 其中，子生态系统之间呈现出兼容、 良性的动态模式， 是相互依存、作用、转换的关系，包括课堂教学中教师、学生与教学媒体、教学内容的关系等;大生态系统是课堂目标的设置。
1.课堂目标的设置
英语教学模式应该是动 态、开放、有联 系的体系，不应该是封闭的、静止的、孤立的。 而生态化教学模式应具有整体性、联系性、生长性、系统性的特点，教师是指导学生构建学习内容的指导者，不应该是单纯的知识传授者，而学生应当利用各种教学资源进行学习内容的构建，是一个主体。 因此将传统的教学模式转变为以学生为主体、教师辅助的生态化模式，就要遵循整体性原则，合理设置课堂目标，明确学生学习和发展目标，以人为本明确英语教学评价和内容。 整体性原则必须要整合教 学内容，要求学生有全面整体的发展，必须要融合课堂环境因素，具有整合评价方式。
2.网络环境下英语生态化教学模式在网络环境下，作为教学媒体的计算机网络应用于英语教学中已经是非常普遍的现象。 传统的 “ 理论、方法 + 课程、教材”的英语教学模式，已经转变为“ 理论、方法、技术 + 课程、教材”的新模式。 计算机网络信息流充足，为英语教学提供了一个开放的学习环境，但是，在英语学习过程中，不是教师学写学生抄，也不是教师讲授学生接受，应当将计算机网络作为生态系统的生态环境，由此可以发展出两种教学模式。
综上所述，为了建立起一个和谐、动态、兼容的教学系统，在英语教学中，教师要善于利用新技术、新方法，转变传统以教师为中心的教学思想，在网络环境中，应用生态学理论，建立生态教学模式，从而达到英语教学目标。
参考文献
[1] 吴 鼎 福 ，诸 文 蔚.教 育 生 态 学[M].南 京:江苏教育出版社 ，1998: 113- 115
[2] 王宁.网络环境形成性评价在大学英语教学中的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011( 6) .
[3] 刘爱军.网络环境下大学英语合作学习模式的构建[J].中国电化教育，2011( 6) .
《网络环境下英语生态化教学模式的构建》来源：《教学与管理》，作者：刘泽群。