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运用“介入互动”心理展开高中阅读教学

来源:杂志发表网时间:2019-12-11 所属栏目:教育理论

  

  读者与作者的联系是靠文本阅读促成的,每一个读者在阅读过程中都能从文本中看到作者的影子,甚至是自己的影子。这使读者与写作主体之间产生互动效应,读者从文章中读到自己的生活,引发对自我的观照。借助互动效应,读者对写作主体的关注也及时地投射出来。这便是介人互动心理,读者介人文本,与作者互动,阅读的重心便从作者意图怎样表达,过渡到读者在文本之中能获得什么。源于这种阅读中存在的普遍心理,教师的阅读教学自然要别具一格,摒弃传统的单一形式阅读。

运用 “ 介入 互 动 ” 心 理 展开 高 中 阅 读教 学

  一、遵从“介入互动”心理,从文章中读到自己的生活,完成对自我的观照

  阅读的要旨并不是读懂眼前的文章,也并不是理解作者。阅读在一定程度上是为了借文章自鉴,沐浴内心,感化情操。所以,不能止于读谦文章,理解作者,还要从文章中读到自己的生活,完成对自我的观照。如何从文章深人自己的内部?这需要遵从“介人互动”心理。“介入互动”心理是阅读过程中阅读者的一种普遍心理,介人是介人文章,在阅读中对每一个事件,甚至不显眼的事物与自己生活中的事件或事物进行比对,看到相似之处,看到自己生活的影子,进行自我观照,进而通过作者的哲思概括了悟人生,指导人生。这一点,可以实现阅读的实用价值,促使学生自主地在阅读中发现自己生活的宝藏。

  二、遵从“介入互动”心理,从言外之意介入,完成心智挑战,投射对作者的关注

  有的文本,作者并没有做出明确的断语,而是像谜一样摆在读者的面前,让读者“挖空心思”从言外之意介人。这是作者对读读者发出的心智挑战,也是作者希望读者介人文本去深入挖掘而发出的吁请。当然,这也是作者文学艺术追求的结果。而对于读者来说,越是像谜一样的东西,越是能激起介入互动的欲望。读者介介人文本,与作者互动,解开一句一词对题旨的指向。当然,这需要教师做媒牵线,引导学生介人,提学生与作者互动的方式。

  三、遵从“介入互动”心理,从文本的语言艺术介入,思作者之艺术所思

  阅读不仅仅是观照自我,理解文本之要旨,还可以是为写作积累语言、结构等技巧。所以,教师在阅读教学中,也需将这一点重视起来,让学生介人文本,感受作者的妙笔生花,对一字一句一段的拿捏,这种感受的过程也是与作者互动的过程。

  如季羡林的《月是故乡明》,这篇文章涉及月,月是千古文人笔下吟咏最多的景物,围绕月产生了许多好句子。在这里,教师可让学生找出来,品读这些句子好在哪里。这不仅利于学生对文章的理解,还有助于学生作文的积累。

  阅读有三个最重要的元素,即读者、作者、文本,这三者的联系既简单又复杂,简单是因为它们的关系格局,复杂是因为阅读过程中,三者的相互影响。其中,“介人互动”便是作者、文本对读者进行影响所形成的心理活动,在阅读教学中,教师不得不考虑读者这一心理状态。

  《运用“介入互动”心理展开高中阅读教学》来源:《中学语文教学参考》,作者:闫章艳。

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