一、用好生活实例，唤起学习数学的兴趣
借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是唤起学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如：在教学“可能性”时，我精心引用“摸球中奖”的生活情境，自己手拿一个摸奖盒，一边说：“摸奖了!摸奖了!摸到黄球中大奖。”一边请出 10 名小朋友，分别摸奖，结果满怀希望的小朋友，个个落得空手而归。这时，孩子们就产生了疑惑“为什么 10 个人没有一个人中奖呢?”然后，我就顺水推舟引出课题，要想知道其中的奥秘，你就必须上好今天的这一节课。这样，巧用生活中活生生的例子，诱发了浓厚的学习兴趣，学生在带着寻求答案的疑惑中，求知欲望也就高了。
二、用生活常识为起点，唤起学习数学的兴趣
小学生的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，在学习“比一比”时，我没有运用教材中所提供的情境，而是应用学生生活中的真实情境，变课题为“买家电”。我先用播放录像的形式把学生带入了几家“家电量贩”，然后引出老师要买一些家电，让学生帮老师“选家电”，由此他们会很自然的联想到价钱问题，同时也就想到价钱的比较。这样，让孩子们以“生活小主人” 的身份，走入到数学课堂，孩子们凭着自己丰富的生活经验，会说、愿说、同时也就乐学。
三、搭建体验生活的小舞台，唤起学习数学的兴趣
小学生大多数都喜欢玩“过家家” 的游戏，他们经常虚拟生活中的情境，以获取生活中的乐趣。为此，在数学课堂中，我经常为学生搭建体验生活的小舞台，以唤起学生的学习兴趣。比如：在学习“购物”时，我先用多媒体出示各种琳琅满目的商品，然后，让学生 “争当小小导购员”，孩子们一听说要当“小小导购员”了，再加上那种争强好胜、爱表现的心态，学习的欲望一下子就猛然高涨了。最后，又让其他小朋友来扮演顾客去模拟买东西。这样，学生在富有乐趣的生活情境中，玩的开心，学的开心。又如：在“认识钟表”的教学中，我设计了“争当小小报时员” 的小环节，游戏规则是：1 人击鼓，老师拨表，其他同学轮流传球，球落在谁的手中，谁就像钟表那样，向大家报时。在整个活动中，学生始终沉浸在一个有趣、愉悦的氛围中，他们带着愉快的心情学习了新知、巩固了新知。再如：在学习“方向与路线”时让学生“争当小小导游员”，在学习“认识物体”时让学生“争当小小设计师”等等。总之，在这些生活的小舞台上，学生们争先恐后的投入到学习当中，使数学课堂成了“百花斗妍，百鸟争鸣”的乐园，教学的效果也就有了明显的提高。
四、让数学回归生活，唤起学习数学的兴趣
小学生是游戏、玩耍的天才，经常根据所学的内容，自创一些既有趣、又好玩的数学活动，不仅可以帮助学生理解一些比较抽象性的数学概念，而且又可以增强学生学习数学的自信心。比如：在学习“倍”的概念时，我依据体育课中“报数集合”的游戏，自创了一个“抱团”的数学活动。方法是： 10- 20 个小朋友手拉手围成一个大圆圈，1 人当裁判，1 人发号施令，如果说：“这个数是 2 的 1 倍”，小朋友就要 2 个人抱成一团。如果说：“这个数是 2 的 2 倍”，小朋友就要 4 个人抱成一团 ……再如：在学习了“方向与路线”时，我组织学生玩“2 人协作”的数学游戏。方法是：2 人一组，1 人说方向，1 人做动作。如果哪两个人配合的好就可以评为班级上的“最佳小搭档”。如此让数学回归到学生的课外生活中，使学生体验到了数学知识所带来的乐趣，同时也为学生学习数学，添加了一份可喜的“兴奋剂”。
五、寻找生活中的数学问题，激发学习数学的兴趣
儿童在生活中总爱问个为什么?提出一些的问题。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识。比如:在学完“认识物体”时，让学生观察自己家的生活用品，都是什么形状的物体?在学习完“一分钟能干什么”后，让学生估算一下自己从家到学校需要的时间。在学完“乘除法”之后，让学生找出一些可以用乘、除法解决的问题等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，如果学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。再如：调查“你们家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。
《让生活中的数学唤起学生的学习兴趣》来源：《中国农村教育》，作者：刘洪杰。