摘要：文章首先阐述了中职数学信息化教学界定，然后分析了中职数学信息化教学的实施意义，最后提出了中职 数学信息化教学的实施策略，包括创设信息化教学情境，巧妙引导激学趣;整合信息化教学资源，自主合作提能 力;搭建信息化教学平台，交流共享育素养。
关键词：中职数学;信息化教学;教学情境
一、中职数学信息化教学界定
在中职数学教学中，创新应用信息化教学资源和条件， 优化提升教学效果，是培育中职生基本文化素养和职业技 能，使其适应现代职业发展的必然要求。信息化教学主要指 在教学过程中教师借助信息技术的支持，开发和应用信息 化教学资源，实施教育教学的新形式。在信息化教学环境 下，课堂教学模式和方法、教学手段、课堂组织活动、教学环 节设计、内容和情境呈现、教学互动交流、教学反馈与评价 等一系列教学要素都应实现信息化，提升信息化教学资源 的应用效果，从而有效提升教学质量和效率。
二、中职数学信息化教学的实施意义
(一)活化数学学习方式 教师科学利用信息化教学，借助微课、电子书包、移动 App 等应用，能引导中职生开展信息化学习，关注数学学习 信息，整合、处理和获取学习内容和资源，在线开展自主、合 作探究学习，从而有效地转变传统的数学学习方式，激励他 们主动参与数学教学活动，提高学生的学习兴趣和信心，逐 步提高其学习效率。
(二)增强数学教学实效 教师通过信息化条件，优化利用数字化教学资源，能搭 建起在线相互沟通的数学新课堂，进一步拉近与学生的距 离，促进中职生数学认知发展，培育学生主动学习的能力，
激励其自主学习管理。同时，创新开展信息化教学，教师还 能深入了解学生的学习情况，在授课中强化与学生的互动 交流，不断提升课堂教学效果。
(三)优促数学素养培育 在信息化学习情境中，学生能更便利地获得广泛的、丰 富的数字化学习资源，扩展认知视野，共享数学学习经验， 有针对性地训练数学技能和思维，增强数学意识，认识数学 应用价值，加强自身探究、分析、解决数学问题的能力，进而 促进其综合职业能力的培养和全面素质的发展。
三、中职数学信息化教学的实施策略
在中职数学教学中，教师必须探寻影响学生数学能力 和素质发展的短板，采取针对性的教学策略，切实做到补短 板、提效益。
(一)创设信息化教学情境，巧妙引导激学趣 计算机、多媒体、网络教育平台、教学应用软件等现代 信息技术设备在创设课堂教学情境、传递教学内容、活跃课 堂气氛、提高学生学习兴趣等方面具有鲜明的优势。因此， 教师可利用信息化资源和条件，积极设计生动有趣的教学 情境，有效集中学生的学习注意力，激发其探求知识的兴 趣，为提高数学学习效率做好必要准备。中职生的文化基础 相对薄弱，数学基础较差，因此有效激发中职生的数学学习 兴趣是教师必须关注的首要问题。在中职数学教学中，教师 可以应用信息化教学资源，创设生活化、问题性、flash 动画 模拟、合作活动、动手操作等多维多样的教学情境，指引学 生在情景交融之中深入课堂、参与探究、获取有效信息，逐 步激起其数学学习兴趣。例如，在“函数的实际应用举例” 教 学中，为了使学生切实掌握好“函数的奇偶性”知识，教师可 利用生活中一些常见的对称性图形，用多媒体展示出来，激 发学生的兴趣，使他们能更直观地感受到数学对称之美。又 如，在教学“抛物线的概念”时，教师可利用多媒体展播一段 “篮球的运动轨迹”微视频，这样不仅很好地激起了学生的 探索兴趣，而且让他们真切地观察到了篮球运动的弧线就 是抛物线。在此，教师巧借信息化教学资源设计生活化教学 情境，能有效激起学生的愉悦情绪，激励他们深入体验数学 学习乐趣。再比如，在开展“角的概念推广”教学时，教师利用几何画板引导学生一起学画角，在信息化设备的支持下， 鼓励学生一起动手绘图，然后选出代表进行展示，这样不但 能有效激起学生的活动兴趣，而且增强了他们的动手体验， 锻炼了学生的操作能力和应用能力，从而深化其对角的概 念的初步理解，为学生领悟数形结合思想方法奠定基础。所 以，教师创新利用新颖活泼的多媒体工具，不仅能克服传统 的黑板板演的不足，提高数学教学效率，还能不断激发学生 的数学学习兴趣和信心[1]。
(二)整合信息化教学资源，自主合作提能力 多数中职生的数学基础薄弱，自主性较差，合作意识不 强，缺少有效的释疑解惑方法。面对学生的学习状况，教师 尤其要重视鼓励学生加强自主学习、开展合作探究活动、积 极转换数学学习方式，增强自主性和合作性。但课堂容量是 有限的，因此教师必须重视教学资源的合理拓展与利用。信 息化教学资源不仅包括教学音视频、Flash 动画、课件、图 像、电子文本、数据文件、多媒体应用软件、E-mail、CD-ROM 等丰富的资源，也包括在现代互联(移动)网络上广泛应用 的微博、微信、个人主页、在线学习网站、学科教学网等便捷 的资源，这都为中职生开展数学学习提供了珍贵的素材[2]。 因此教师要积极收集、整合、利用信息化教学资源，利用图、 文、音、视、课件等多样的教学呈现方式，有效突破课堂时空 的局限，发挥信息化条件的教辅作用，激励学生开展自主学 习，拓宽学生认知视野，使其领略更丰富的数学知识，提升 学生的数学学习能力。例如，在教学“立体几何”过程中，教 师可以利用几何画板制作三视图旋转动画，将抽象的立体 几何图形形象地展示在学生面前，使他们能通过三视图旋 转更细致地观察几何图形形状，以及长、宽、高尺寸，进而建 立起相应的立体空间观念，培育学生的空间想象能力。
(三)搭建信息化教学平台，交流共享育素养 现代信息技术发展日新月异，各种电子产品、移动通信 工具广泛进入中职生的生活和学习中，为开展信息化教学 提供了有力支持。教师要充分利用信息化技术和条件，创新 设计信息化教学平台，为中职数学教学搭建一个师生互动、生生交流的便捷平台，为学生提供一个更为宽广、互联互 通、灵动活跃的学习园地。
四、结语
在中职数学教学中，教师应客观分析数学教学现状，充 分利用信息化教学条件，将信息化资源与课堂教学相融合， 为学生营造一个良好的信息化学习环境，并坚持探寻、应用 更为有效的教学策略，持续促进中职生数学能力和综合素 质的培养。
参考文献：
[1] 王林清.现代信息技术在中职数学课堂中的应用[J].中小学信息技术 教育,2017(12):89-90.
[2] 王昱倩.基于数学素养培养的中职教育实践研究[J].天津职业院校联 合学报,2017(8):110-113.
《中职数学信息化教学的有效实施》来源：《西部素质教育》，作者：刘静。