摘要：顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。对此问题，国内外学者均有研究。济南职业学院财经商贸学院会计专业学生规模逐年增长，由于会计信息的保密性特点，加之实习单位接收实习会计岗位的人员数量非常有限，学生顶岗实习在运作中存在很大困难。针对现状，笔者试图通过该课题的研究，寻找问题，分析原因，从而有针对性地提出解决方式和建议，旨在有效帮助学生运用好顶岗实习环节，同时推动高职院校的教育教学实践的改革与深化。
关键词：顶岗实习;会计;教育教学实践
一、国内外研究现状
顶岗实习是高等职业教育人才培养的一个重要环节,已成为当前高职教育教学改革的热点和难点问题。对此问题，国内外学者均有研究。(一)国外相关研究。世界各国对高职教育阶段学生实践动手能力的培养十分重视。比较有代表性的职业教育培训制度研究主要有以下代表性成果：1.德国的职业技术教育“双元制”，指以企业为主导，企业与学校协作实施职业教育、以实践为主的一种职业技术教育模式。受教育的对象既是职业院校学生又是企业学徒，既能在企业学到实训实践技能，又能在学校掌握专业知识，这样校企可以共同促进劳动者实训技能和职业素养的提高，实现校企共赢。2.法国的国立高等商业学校实行“学徒培训”制度。即在学生自愿的前提下，从二年级开始在企业里接受两年培训。3.澳大利亚的技术与继续教育模式。这种模式以工作为目标开展教育和培训，注重提高受训者劳动技能，着力提高受训者转岗和接受新任务的能力。上述对几个国外国家职业教育的分析可以看出，职业教育在不同的国家采取了不同的模式，有不同的特点，但是都有着相同的特征：以就业为导向，以岗位需求为目标，以学生能力为本位，创设形式灵活的课程和学习内容提高职业院校与企业的合作，注重培养学生实操实训技能，提倡教育的终身制。可以说，尊重学生，引导就业，产学结合已成为国外公认的人才培养的良好途径。(二)国内相关研究。随着社会经济的进步与变革，我国高职教育进入多样化发展新阶段，顶岗实习作为培养专业人才的一个重要环节受到越来越广泛的重视。国内关于这方面的研究论述有很多，包括宏观角度和具体层面。如范海波《顶岗实习是高职院校培养高技能人才的重要途径》、徐红英《顶岗实习是培养学生职业素质的最有效的途径》等论著，较为深刻地阐述了顶岗实习在高职教育中的重要性。针对高职院校学生顶岗实习某个具体环节或者具体方面，也有学者做了大量研究。刘学文在《高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究》中，论述了顶岗实习的意义并从顶岗实习学生、管理制度、实习单位等方面剖析了当前顶岗实习存在的主要问题，阐述了如何提高顶岗实习质量。刘香萍在《加强顶岗实习管理，促进高职学生就业》一文中论证了顶岗实习对提高学生职业素养方面的重要意义，分析了顶岗实习与就业的关系，剖析当前顶岗实习的现状并提出了加强顶岗实习过程管理的建议。张伟华在“山东W职业学院学生顶岗实习培训模式研究”中，提出了“订单式2+1”顶岗实习培训模式，即学校在招生之前就已经与用人单位达成了一定的用人意向和就业指标，从而能够在规定的时间范围内向企业输送合格人才的一种培养模式。综上，针对高职院校学生顶岗实习这一问题，学者做出的研究使我们认识了高职学生顶岗实习的意义以及影响顶岗实习效果的相关的因素，但随着经济发展的日新月异，高职院校学生的顶岗实习出现了一些新问题、新情况，我们必须深化研究高职学生顶岗实习中的影响因素并提出方案，以期实现高职教育的目标。
二、本项目研究意义
(一)理论意义。顶岗实习是高等职业教育学生完成专业课程学习阶段后的实践教学环节。作为人才培养的一个重要环节，顶岗实习已日益成为当前高职教育专业人才培养模式改革的热点。2014年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”。良好的顶岗实习设计，可以充分利用企业的专业人才和经营环境等资源，培养学生综合素质，促使学生毕业后尽快适应工作岗位，提高竞争力。顶岗实习是社会经济发展的需要，它模式新颖，不同于校内学习阶段的课程实习实训，不仅能够更全面地促进理论与实践的结合，检验学生理论知识的运用情况，还能让学生提前熟悉职业岗位，对于学生的品格塑造、综合职业素养的提高都有深远的影响。深入剖析高等职业院校学生顶岗实习这一问题，不断探索行之有效的顶岗实习新模式，必将促进高职教育事业在深度和广度上的发展。(二)实践意义。伴随高职教育的蓬勃发展，越来越多的用人单位倾向于招聘具有实践技能的人才，有些岗位，企业甚至放弃本科、研究生学历而录用实践能力较强的高职毕业生。高职教育迎来了前所未有的机遇，高职院校认识到了学生实践能力培养的重要性，纷纷打出“顶岗实习”“培养能工巧匠”的大旗。但笔者通过实证研究发现,当前高职院校学生顶岗实习过程中不乏“差、难、缺”现象：学生适应实习单位的能力差甚至出现离岗现象，实习企业协管职能缺失、学校日常管理难度加大，顶岗实习有效评价体系欠缺甚至顶岗实习流于形式等等。这些问题影响着高职院校人才培养计划的实施,制约着高等职业院校的发展。如何正确处理现实情况，调动企业参与实习管理的积极性，提升顶岗实习质量是有效发挥顶岗实习作用的关键所在。
三、顶岗实习现状分析
课题研究团队对2015级会计专业学生通过发放调查问卷的方式，搜集了第一手的资料，整理总结了当前会计专业顶岗实习存在的问题并分析了问题产生的原因。(一)实习学生存在懈怠思想。学校安排学生顶岗实习，出发点是锻炼学生会计实践和综合职业能力，在企业提出用人需求的意向和学院领导多方走访调研的基础上筛选多家中小企业安排多个就业岗位，在对学生开展岗位说明会之后依然有学生不能理解顶岗实习工作，认为岗位工作太枯燥，工作时间太长，害怕吃苦受累，有的学生家长也观念保守，不理解学校的实习工作安排，有的还强烈要求取消其子女的顶岗实习。企业方对待顶岗实习学生的工作纪律要求和正式员工并无不同，有的学生出现迟到、收到假币等违反工作纪律的现象被企业罚款等，使得这部分学生出现消极应对的做法。有的顶岗实习单位不能落实周末双休，福利补助微薄，这也使得部分学生出现疲态，难以积极乐观地面对实习工作。(二)校内会计理论和企业实践存在脱节现象。当前，各高职院校的会计理论课程大部分仍然以大中型工业企业为例展开，学生顶岗实习的单位却以中小企业类型为主，2007年企业会计准则和2013年小企业会计制度在科目设置、账务处理、财务报告等方面有不同规定，加之有的中小企业存在会计制度不健全、业务流程不规范、营业成本确认方法过于主观等现状，再者企业考虑经济利益和时间成本，没有意愿手把手地培训学生处理会计业务，这些因素都使得学生很难快速接手会计工作，以致于他们产生厌倦情绪。(三)实习指导教师作用发挥不完善。学校为实习学生配备了指导教师以期在实习工作中能及时得到专业工作方面的指导，但由于小企业会计岗位有限，有的学生被安排至内勤等岗位，指导教师难以从专业角度指导学生会计工作。再者，青年教师授课、科研压力重，难以安排大量集中的时间进行实习指导工作，加之部分青年教师本身缺乏企业工作实践经验，尚不能真正发挥指导教师作用。
四、顶岗实习新思路
根据以上调查研究的结果，笔者提出顶岗实习的新思路。(一)顶岗实习实行“三步渐进”的模式。高职高专目前学制一般为三年，顶岗实习可以尝试改变第六学期一步实施、学生实习时间过长出现倦怠的现状，而在学生第一学期、第三学期、第六学期实施“三步渐进”的模式。第一学期，主要安排认知性实习，分批组织新生到企业单位参观学习，观察企业生产环境，了解产品工艺过程，观摩企业岗位从业人员的工作状况，适当安排学生撰写岗位认知报告。第三学期，学生已具备了一定的会计专业知识，在此基础上，安排学生到企业单位财务部门查阅原始凭证、记账凭证、明细账、总账，观摩会计人员处理经济业务，识别假币，粘贴、整理、装订会计凭证。第六学期，组织学生去各企业财务岗位实习，独立处理较为简单的真实的经济业务，实现顶岗，和就业逐步衔接。除了第六学期需要集中脱产实训实习之外，第一学期、第三学期可以占用2-3周教学时间安排实习，或者将实习实训灵活安排在暑假、寒假等时间进行。(二)设计顶岗实习岗位群。高职院校会计专业在进行课程设置时，大都已考虑毕业生就业岗位群，笔者认为，在毕业之前顶岗实习阶段，安排实习企业时，亦应当考虑实习岗位群，可以轮岗，使学生尽可能多地接触就业岗位，了解岗位所需技能。由于会计信息具有保密性加之企业会计岗位有限，企业在接收顶岗实习学生时，往往安排较少的人甚至不愿意将学生安排在会计岗位上，学校在设计顶岗实习岗位时，要基于会计工作过程，但不局限于会计岗位，可以围绕会计工作过程设计实习内容。实习中要求学生熟悉国家有关法律法规，熟悉企业管理制度、会计制度，了解熟悉企业经济业务处理流程和主要工作环节，仓储、质检、收银、统计等工作，这个过程中学生通过熟悉工作环境，锻炼语言交流和待人接物的能力，都可以潜移默化地培养其综合职业能力。在有条件接收学生进行会计岗位实习的单位，应注重了解企业会计核算制度，独立完成部分会计核算工作，如审核原始凭证，填制记账凭证，登记现金日记账、银行存款日记账，编制银行存款余额调节表，盘点存货，填写资产盘点报告表。(三)财经商贸学院联系实习企业共同开发与顶岗实习相配套的一体化课程。根据企业调研结果，梳理企业招聘专业人才的要求，校企合作共同开发一体化课程，紧靠企业岗位需求安排教学内容，学生所学与企业所需实现良好衔接，使学生学有所用，使企业聘有所长，实现校企互利共赢之局面。学校办学要按照市场需要开设用人单位所需的专业，用人单位参与制订教学计划、开发教材，课程开发需要融合企业发展的客观需求、知识增长的客观趋势以及学生成长的客观需要，不拘泥于理论和书本，根据企业和学生的实际情况适时进行调整。鉴于目前会计专业学生数目庞大，可以考虑选择某一个专业方向的适当规模的学生进行试点，比如开设校企合作专业并逐步拓展合作企业类型，尝试建立“订单班”，即提前与用人单位达成意向，从而更有针对性地按照企业岗位工作所需人员的规格培养会计人才。“订单班”可以实施“2+1”人才培养模式，前两年在学校学习会计理论，第三年去企业进行实训实习，从人才培养方案、课程设置、课程标准、顶岗实习方案等诸方面均安排校企双方共同参与，真正实现共同育人的目标。(四)建立有效的顶岗实习学生心理干预机制辅导员和班主任教师针对往届学生对顶岗实习。认同度不高的状况，要做到事前提醒学生重视顶岗实习环节。顶岗实习是一门独立的实践课程，教师可在第四学期、第五学期就有针对性地开展顶岗实习宣讲教育工作，可以采取优秀毕业生进课堂与学生面对面交流、解惑的方式，帮助学生树立正确的顶岗实习观念。另外，顶岗实习工作不可能将全部学生安排到同一家企业，学生面对的工作强度以及薪资待遇必然不同，有的顶岗实习岗位与学生所学专业不完全一致，学生普遍存在避重就轻的心理，遇到困难就想打退堂鼓。针对这种情况，教师应引导学生正确认知岗位并无高低贵贱之分，只是社会分工不同，应本着适应社会、适应企业、适应岗位的态度，树立正确的人生观、价值观、择业观。教师在对学生进行心理干预过程中引导学生认真对待顶岗实习机会，督促其严格遵守企业劳动纪律，服从企业管理，努力培养职业意识，把自己融入到企业员工队伍中来。对实习中遇到的困难和疑难问题，加强与班主任以及实习指导老师的沟通，及时调整心态，防止钻牛角尖，为将来就业打好基础。(五)建设“双师型”教师队伍，增强专业技能指导。目前，财经商贸学院已安排专任教师担任兼职班主任，班主任大都具有“双师”资格，拥有专业知识，带班过程中对学生思想动态也有较好的了解，可以配合就业指导教师履行协管职责，对学生的专业岗位适应情况进行辅导，提供较为有效的专业实践工作的指导和思想教育工作。学校可以根据实际情况，定期、分区域安排专业教师去实习单位走访，一方面可以让实习学生体会到学校和教师的关怀，另一方面也为专业教师提供机会接触会计实务。为了提高教师专业技能指导能力，学校应制定政策鼓励专业教师脱产下企业锻炼以及外出进修。
综上，本文主要针对济南职业学院财经商贸学院会计专业学生来展开调研并制定与学生发展密切相关的顶岗实习方案、形式，旨在有效帮助学生运用好顶岗实习环节，同时推动高职院校的教育教学实践的改革与深化，以期更好地提升学生职业综合能力，为实现培养“应用型、技能型”人才的教育目标而努力。
参考文献
[1]吕能芳.会计专业顶岗实习管理策略[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版),2013,(4).
[2]张伟华.山东W职业学院学生顶岗实习培训模式研究[D].天津:河北工业大学,2010.
[3]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4).
[4]刘香萍.加强顶岗实习管理，促进高职学生就业[J].南昌高专学报,2010,(2).
《高职会计专业顶岗实习创新与实践》来源：《济南职业学院学报》，作者:王国芬