一、高职高专学生的价值观
高职高专学生的价值观就是他们对人、事、物进行善恶美丑的评判，以及衡量值得与不值得的尺度与标杆，简单而论即高职高专学生对事物价值本身的价值评断标准。高职高专学生通过这一标准来界定荣与辱、曲或直，这一评定标准可以影响或者指导高职高专学生的行为和决策。[1]稳定的价值观的形成不是一蹴而就的，而是高职高专学生在家庭生活、学校生活和社会实践中不断的思考、探究甚至经历思想冲撞后逐渐形成的。现在的高职高专学生都是95后，他们生活在网络技术高速发展、信息极为普及的年代，因此他们的视野更加宽广，思维更加活跃，更易于接受新鲜事物。习近平同志在全国高校思想政治会议上指出95后大学生是“朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信”的一代人。但我们应该看到，也正是因为当代高职高专学生的这些特点，使得他们的价值观的形成可能是多样化的、不稳定的，并且容易受到外界的干扰。因此，多样性的网络文化是如何影响着高职高专学生价值观的形成，应该成为大学教育研究的重要课题。
二、网络文化对高职高专学生价值观形成的负面影响
(一)求知观
当代互联网是各类学习资源的汇聚中心，形式多样、内容丰富的学习资源随手可得，为高职高专学生的自主学习和开展协作学习提供了极大的方便。但我们也不得不看到，网络对高职高专学生的学习也带来了一定的负面影响。其一，网络冲浪或网络游戏对青年学生具有较大的吸引力，而很多院校又未能积极引导学生的上网行为，导致部分学生过于迷恋互联网，这种行为会对高职高专学生的身心健康造成不利的影响。其二，互联网上的资源良莠不齐，存在着大量肤浅的内容甚至是虚假的信息，如果没有经过良好的筛选，反而会给高职高专学生的网络学习带来困扰。其三，网络游戏对学生时间的大量占用以及互联网上存在的大量良莠不齐的学习资源，也严重影响了高职高专学生专业学科知识的学习。这些问题都是急切需要我们教育工作者加以思考并采取对策进行解决的。
(二)交往观
网络人际交往会挤占高职高专学生的现实交往时间，使正常的人际交往得不到保障。调查数据表明:高达63.2%的被调查者一周内上网时间在1～10个小时;更有19.1%的被调查者一周内上网时间在10～20个小时。[1]健康的人际交往应具有直接性和可感性两大特征，而越来越多的高职高专学生习惯于以论坛、微信等方式代替电话或面对面交谈的方式，这种人机交往方式使得人际交往失去了直接性、可感性的特点。人机交互过程中的情感因素缺失，容易造成人与人的关系变得不稳定，甚至是具有欺骗性。另外，由于网络环境与现实生活的差异所造成的心理落差，部分高职高专学生习惯于逃避与现实社会中人的交往。长期脱离现实世界的网络人际交往，容易造成高职高专学生的人格发展障碍，最终阻碍正常的人际社会交往。
(三)道德观
互联网是一个缺乏足够监督的虚拟社会，在这样的环境中人们的认知和行为都容易表现出随意性，高职高专学生可以在几乎不受限制的情况下浏览网页和发表评论，久而久之他们的自律意识也就弱化了。同时，网络中充斥的大量的劣质文化也对高职高专学生的道德观造成严重的危害，这些劣质文化潜移默化地侵蚀高职高专学生的思想，造成他们的是非观念严重弱化，个人主义、拜金主义、享乐主义盛行，社会责任感缺失。[2]长时间沉迷于网络生活，不仅消磨了高职高专学生的正常学习和生活的时间，同时也消磨着他们的对现实生活的热情，容易使本该精神昂扬、激情澎湃的青年学生变得对生活冷漠、意志消沉。
(四)政治观
大学是青年形成正确政治观的重要时期，而网络环境的复杂性和不可控性，向高职高专学生形成正确政治价值观提出挑战。第一，互联网是一个极度开放的社会，主流政治观和非主流的政治观、东西方不同的政治观点在这里交融碰撞，这种政治观的多元性容易模糊了高职高专学生的政治判断，动摇了他们的政治信念。[3]第二，网络信息和网络观点的复杂，冲击着高职高专学生的政治立场。青年学生的政治立场具有不稳定性，而互联网上言论自由、各抒己见，以及网络的虚拟匿名性，形成了网络政治信息的杂乱无章，更是造成了高职高专学生政治是非标准的模糊。第三，互联网的虚拟性容易造成高职高专学生政治意识的淡化。网络的虚幻性淡化了高职高专学生政治制度和意识形态差别的意识，数字化的空间里为人们营造出一个虚幻的全球大同社会，长期沉浸于这个虚拟社会的学生甚至产生了“政治无用论”的观点。
三、网络文化对高职高专学生价值观带来负面影响的思考与对策
网络文化对高职高专学生价值观形成的影响具有复杂性。一方面，丰富多样的互联网，为高职高专学生提供了一个多元思想交流的开放平台，极大地丰富了他们的学习和生活,开阔了视野,激发了兴趣,满足现代高职高专学生的个性化发展和全面发展的需求。另一方面，网络文化对高职高专学生价值观所可能带来的负面影响却不容忽视。网络文化的复杂性和高职高专学生价值观的较强可塑性是造成高职高专学生价值观的混乱甚至扭曲的两个重要因素。互联网当中传播的负面信息以及隐藏在其中的西方资产阶级价值观，冲击着正统文化的传播，很容易造成高职高专学生认知出现偏差，使得他们形成错误的价值观念。甚至有一些有组织有预谋蓄意歪曲事实的、具有极强煽动性的观点催生出来的劣质网络文化,刚好迎合了高职高专学生反抗权威、崇尚个性与解放的心理特点,进而诱导青年学生,以期达到某些不可告人的目的。
(一)加强监督管理，净化网络环境
面对网络文化日益复杂、正面与负面并存的情况,政府在此时就应该主动出击。一方面，要积极研究制定规范网络行为和网络内容的法律法规;另一方面，要为高职高专学生营造良好的网络文化环境做出积极的努力。通信、公安等政府部门要和各高职高专院校合作，建立一个专门针对校园的网络监控平台，加强网络信息监测和管控，争取从源头上切断黄赌毒及煽动民意的信息在校园网内的传播。围绕打击非法有害出版活动、淫秽色情低俗信息、新闻“三假”和侵权盗版等重点方向，深入推进网络环境净化活动。
(二)开展德育教育，强化高职高专学生自觉抵制消极网络文化的意识
抵制网络文化对高职高专学生价值观的消极影响，从根本上讲是要依赖于高职高专学生自身素质的提高，而最根本的手段在于加强对高职高专学生的思想政治教育。[4]大学是对高职高专学生进行思政教育的主要场所,学校的思想政治教育对高职高专学生养成自觉抵制消极网络文化的意识至关重要。因此，高职高专院校应该加强网络法律法规的宣传教育，提高高职高专学生的守法意识;学校可以开展系列讲座,宣传健康的网络文化,倡导文明上网;学校应该用社会主义核心价值观来引领网络文化建设，抵制劣质的网络文化。
(三)积极引导高职高专学生合理利用闲暇时间，强化闲暇教育
当代高职高专学生有大量的自由时间和自主选择的空间，往往许多高职高专学生在这些闲暇时间中无事可做，于是网络就成了填补闲暇时间的重要方式。高校应该对高职高专学生在闲暇时间的利用价值、利用方式、个人态度等方面进行积极的教育引导，同时应该利用学生会活动、交流会、兴趣小组、勤工俭学的方式创造条件，让高职高专学生把多余的时间和精力投入到社团活动和社会交往中去。当今社会，网络文化已经成为极其重要的一种文化形态，它对人们的思想所产生的影响是非常深远的。从这个意义上讲，网络文化对高职高专学生价值观的影响应该引起极大地重视。政府、社会、学校乃至家庭等各方面应积极合作，让网络文化成为促进高职高专学生发展的积极力量。
参考文献
[1]张亿全,胡井军.网络文化对大学生人际交往能力的影响分析[J].经济与社会发展,2010(6):177-179.
[2]周洪亮,史甲庆.大学生网络生活状况调查与分析[J].学校党建与思想教育,2009(8):30-31.
[3]杜忠宁,周晓雷.网络对大学生价值观的负面影响及对策研究[J].才智,2010(2):214.
[4]岳孝娟.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策研究[J].边疆经济与文化,2019(2):82-83.
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