应用型院校需要培养满足区域经济人才需求的应用型人才，以规避其自身在师资力量、学生质量、资金扶持等方面的短板，在与一般本科院校的人才培养目标上体现差异性避免同质化，发挥自身的比较优势，并凸显与地方区域经济的匹配性及辐射性，推进地方高校专业与区域产业链、人才链的有效对接，这对于提高应用型院校商务英语专业人才培养的质量，提高人才本身的竞争力都至关重要。现今单纯按照传统英语专业学生撰写学术性毕业论文的毕业设计模式已不再能体现商务英语专业的培养目标，也无法满足《商英国标》中关于“以市场调研为代表的毕业设计和传统毕业论文相结合的方式”的要求。目前国内关于应用型本科院校商务英语专业毕业设计模式探索的研究相对较少。王友良、禹婷婷(2012)，舒薇(2014)从需求理论入手探索了高职及独立学院商务英语专业人才培养模式在课程设置、师资储备等方面与社会发展契合的必要性。吴亚(2004)，汤伟、杨亚兰(2009)，王艳艳、王光林、郑丽娜(2014)采用了问卷调查法探究了用人单位及商务英语学习者的双向需求以及其对商务英语专业教学模式、课程设置等方面的反拨作用。吕翠娟(2017)选取福建省及广东省的6所院校，以问卷调查以及定量分析方式探究目前在商英毕业论文工作中存在的问题。然而，以上研究多是以高职或独立学院商务英语专业为研究对象，针对应用型本科院校商务英语专业毕业设计环节的研究甚少，所提出的建议与方法也缺少具体的研究成果支持;此外，以辐射并服务湖北地区区域经济的商英专业人才培养的相关研究仍存在空白。因此，本研究在《商英国标》复合型人才培养目标的指导下，抓住“一带一路”国家战略的契机，将应用型院校商英专业学生的特点与湖北地区产业结构及行业区域经济特点有机结合，倡导商英专业毕业论文设计形式的多样化与个性化，探究毕业设计可采取的创新形式与方式以及其对专业课程设置、师资队伍优化以及实践教学形式等方面的反拨作用。对于实现差异化、实用性的人才培养目标，有着一定的现实意义。
一、商务英语专业毕业设计创新探索的目标
在人才培养层面，有助于多样化以及创新性的方式来验证过去四年本专业在学生商务英语能力培养、专业人文素养、以及本区域产业导向性人才培养方面契合度等方面的成效;为商英专业O2O多模块实践教学等环节提供必要的资源支持，进一步从湖北区域经济视角检验为专业课程改革和人才培养模式的创新探路。在专业建设层面，有助于进一步帮助应用型院校根据自身学生特点以及学校所处地域区域的经济结构特点，进一步完成课程设置的完善补充、教材的选用更新、师资队伍的培养与升级，以及在校内专业资源统筹、校校互通互鉴、校企对接合作等多方面的改革创新，保证商务英语专业的培养方案既有反映行业发展脉搏的时效性也具备利于专业长远发展的前瞻性。在教学质量方面，有助于进一步提高应用型本科院校商务英语专业复合型人才培养目标与区域地方经济发展特色的契合性，有助于发现学生在专业知识储备以及实践环节的短板和缺失，通过提高课程实用性、针对性等方面进一步提高专业教学质量。
二、研究设计与实践
(一)研究对象及目标本项目将以湖北省某应用型本科院校商务英语专业2016级学生为研究对象，探索与区域经济紧密相连的毕业设计的创新模式以及其对提高学生本科毕业论文参与度、与校企合作实习实训环节贯通渗透等方面的影响;并将湖北地区的产业结构特色与区域经济特点融入实践环节以及毕业设计，研究成果将为商英专业O2O多模块实践教学等环节提供必要的资源支持，并为专业课程改革和人才培养模式的创新探路。
(二)研究内容项目计划从2016级学生大三开设ESP课程后，开始指导学生进行毕业论文的初期准备及研究工作。在大三至大四的论文初期准备到中期推进以及后期完成阶段，学生将会结合自己的兴趣最终确定研究方向与选题，系部将根据学生的申报确定指导教师及学生的研究方式以及最终毕业设计成果呈现的模式。学生可提前根据自己的研究方向在暑期社会实践、学院以及系部实习基地工作、大学生创新活动等项目中，进一步有所侧重的明确研究计划及方案，以个人或者研究小组为单位开展研究活动，鼓励学生以多样的形式呈现自己四年的学习成果，将专业学习与实践紧密结合，突显商务英语专业交叉性、复合性的学科特点。
(三)研究步骤与方法项目以问卷调查形式对比分析学生在完成毕业论文环节前后的主观认识及差异;定性及定量分析法总结分析学生毕业论文成果的呈现形式，并跟踪了解学生在毕业后的实际工作中对商务英语能力需求的具体情况，分析毕业设计对学生毕业后求职以及职业生涯的短期影响;以访谈法了解学生在具体毕业设计完成执行过程的困难及心得体会，了解其在研究以及实践过程中，期待在商务专业知识补给以及教师指导等方面获得的帮助;以总结法对以上的分项研究形成总体的研究报告，从实践环节的执行模式、毕业论文的呈现方式、毕业设计综合考核评价方案、本校商务英语专业课程设置及侧重、以及“双师型”教师队伍培养等方面，提出相应的具有前瞻性的建议及意见。
三、成果与讨论
(一)毕业设计创新探索的预期成果毕业设计环节的创新总结汇总学生毕业论文成果中涉及湖北地方区域经济的行业报告及市场报告的，并根据不同行业、领域以及报告方向进行进一步细分及汇编，形成用于校内实训的仿真教学及案例教学的资源资料，帮助学生了解湖北地方区域的产业结构特点及行业形势，为校外实习奠定基础，更有助于有针对性的帮助学生发现问题，为毕业设计阶段做准备。根据项目成果及研究报告，对专业培养方案、毕业设计模式、毕业设计综合考核方式、实习实训要求、双导师制的引入与施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不断完善具有湖北区域经济特点的地方应用型院校商务英语培养方案，细化优化专业设置及培养计划，找到合适自己的专业发展道路。此外，毕业论文环节的创新探索中也总结汇总学生毕业论文成果中涉及湖北地方区域经济的行业报告及市场报告的，并根据不同行业、领域以及报告方向进行进一步细分及汇编，形成用于校内实训的仿真教学及案例教学的资源资料，帮助学生了解湖北地方区域的产业结构特点及行业形势，为校外实习奠定基础，更有助于有针对性的帮助学生发现问题，为毕业设计阶段做准备。根据项目成果及研究报告，对专业培养方案、毕业设计模式、毕业设计综合考核方式、实习实训要求、双导师制的引入与施行等方面，形成更具有信度及效度的教改方案，不断完善具有湖北区域经济特点的地方应用型院校商务英语培养方案，细化优化专业设置及培养计划，找到合适自己的专业发展道路。
(二)毕业设计创新探索的意义毕业设计创新性的引入商务报告或者调研报告的毕业设计模式。鼓励学生发挥主观能动性，充分利用实践实习阶段，立足湖北地方产业结构与区域经济特点，融合前期商务专业学习的理论储备，将理论融合于实践，完成与实践实习有关的商务报告或调研报告。着力考查学生在专业课程上的专业思维以及学科交叉渗透能力，并最大限度地调动学生的创新性和整体参与度，提高学生的专业敏感度和对行业及市场的整体意识与研究能力。毕业论文考核形式灵活多元，注重学生实践过程与答辩成果的呈现。毕业环节鼓励学生以两人或小组形成共同完成商务调研报告的写就及答辩成果的展示。并采用多元化的考核评价标准，鼓励学生从不同的思辨角度展示个人在商务专门领域的素养与意识以及团队商务实践能力，也考察学生整体团队协作合作的能力，体现商务英语专业语言与商务能力融合培养的目标。毕业设计的创新探索改变传统单一的撰写学术性论文的毕业设计模式。同时对于商务英语专业的发展也有着积极的反拨效应。有助于设置能体现商务英语专业的培养目标，与本类型高校的专业人才培养目标紧密结合，并体现跨学科、跨文化以及复合型等人才培养要求的毕业设计环节，探究毕业论文环节创新的可行性以及商务英语专业体现湖北区域特点的人才培养模式。同时这样的创新探索也改变传统毕业环节中，与地方区域经济脱节明显的现状。地方应用型本科院校的人才培养应注重与地方区域经济的匹配性及辐射性，推进地方高校专业与区域产业链、人才链的有效对接。与实习实训环节紧密对接的毕业设计阶段同样也应在调研内容上体现与地方区域经济的交互性与针对性。地方区域经济的产业类型、地方经济中需求较大的行业领域及人才类型等问题在学生的实际调研中都能有所体现，让毕业论文的完成更有实用性与启发性。改变传统毕业环节中，实习实训环节与毕业论文环节相对割裂的现状。实现“实习-毕业论文-工作”等多个阶段的有效衔接，加强实习实训环节与毕业设计的互通融合性及相互渗透性。将毕业论文设计延展渗透至实习阶段，鼓励学生从实习阶段开始，有步骤地在专业教师和企业导师的指导下，开展实习、调研、分析等工作，解决实际问题，最终形成一定的研究成果在毕业环节呈现。加强学生商务专业知识与英语技能知识运用的融合性与灵活性，提高行业敏感度以及商务意识，促进产教融合，也有助于学生进一步明确职业定位及就业目标。同时也改变传统毕业环节中，学生对毕业论文的认识不足、选题盲从、创新匮乏，主动能动性低的现状。鼓励学生深入思考，主动发现问题，并利用所学知识实际解决问题的能力。拓宽学生的专业知识领域，提高学生的商务知识素养，加强学生的跨文化交际能力。同时，鼓励以小组合作形式共同完成毕业设计。培养学生团队合作意识的同时，兼顾个人潜能的挖掘，激发学生多元个性的发挥。更重要的是区别于以往传统模式的毕业论文形式，其改变目前商务英语校内实训阶段仿真案例资源缺失的现状。学生的毕业设计成果将一定程度反映当前湖北地区企业及相关产业的行业动态及发展趋势，针对不同岗位类型、行业细分以及商业核心技能，汇编第一手的实训资料，有助于为日后商务英语校内实训阶段的提供更多真实的行业案例，为学生日后的校外实训奠定基础;同时也有助于商务英语专业根据地方经济特点有针对性的制定与区域经济行业特点相关的培养方案及专业课程，保证人才培养的针对性与实用性。
(三)毕业设计创新探索的实际应用价值毕业设计形式多样化，以市场调研报告及商务报告的形式呈现，改变原有英语专业传统论文的模式，着重体现商务英语专业学科交叉的复合型人才培养要求。提高学生对于本区域经济行业、产业的认识深度及广度，凸显院校培养与地方区域经济的匹配性，提高人才的外部竞争力。毕业设计环节有效对接校内外实训环节，延长了毕业论文的准备时间，加深商务英语专业培养不同阶段以及不同阶段商务专业知识技能的融合性与衔接性，对实训环节的针对性及实用性有积极的反拨作用。学生将把在实习实训中遇到的问题与所学的商务专业知识有机融合，进行深度探索，其研究成果将为商英专业O2O多模块实践教学等环节提供必要且仿真的资源支持。研究成果涉及追踪调查学生毕业一年内求职就业的发展动态，相比局限于校内教学阶段的研究，毕业生在实际工作中的反馈更能帮助院校直观了解本区域行业的发展动态以及对学校现有专业设置及课程配置的意见，能更直接有效对人才培养方案提供有启发性的建议。
四、结束语
商务英语专业毕业论文的创新探索有助于搭建具有湖北地方区域经济特色的应用型商务英语专业人才培养平台，为应用型院校商务英语专业毕业设计模式改革探路。并注重湖北产业结构与区域经济侧重与商务英语课程设置、实训平台以及毕业环节的整体贯通融合，使得人才培养抓住地方经济行业产业特征，也抓住“一带一路”的国家战略契机，加深学生对区域经济态势的了解，加强导向性人才培养的力度和针对性。
参考文献：
[1]刘中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].教育与人才，2015，39(06)：72-75.
[2]吕翠娟.应用型本科高校商务英语毕业论文现状与改革———基于台湾职技院校实务专题制作的借鉴[J].乐山师范学院学报，2017，32(07)：119-124.
[3]王立非.商务英语专业本科人才培养模式的论证及实现途径[A].全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会[C].北京，2013(10).
[4]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014(02)：34-41.
[5]舒薇.基于需求分析的独立学院商务英语专业本科人才培养模式探索[J].外国语文，2014，30(04)：175-179+187.
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