在我国逐步进入新经济常态的背景下，科技和信息技术的发展使得学生获取知识和信息的渠道得到拓展。当代的高职学生身处观念和信仰多元化的社会当中，很多不良观念正在侵袭着学生的思想，比如奢靡之风、享乐主义等，使得高职学生的综合素养逐渐降低，这是一个应该引起广泛关注的教育问题。为社会建设和发展培养高质量的实践型人才是高职院校的一个根本目标，其中核心素养是关键。核心素养兼具前瞻性和综合性，是高职学生应该具备的基本品格和素质。该文就新经济常态下高职院校学生核心素养培养策略展开了一系列的分析。
1高职院校学生核心素养培养中存在的问题
1.1核心素养理念缺失
在我国，很多高职院校将教育重心完全放在技能训练和知识讲解上，忽略了培养学生形成综合素质和良好品格的重要性。还有一些学校将人才培养简单的定义于就业率，将教学成果定义于技能大赛的成绩等。这只是从教科的角度完成教育工作，而没有到育人的目标。很多教师只是向学生讲授教材中的理论，并带领进行一些实际的操作，没有将核心素养渗透于教学过程当中，这是一种核心素养理念缺失的表现。
1.2教学模式较为单一
很多高职院校在人才培养方面仍然沿用较为单一的模式。在教学中，将就业作为唯一的目标导向，为学生讲解专业课知识，缺少综合知识和理念的传输。一味的强调专业知识，使学生的思维进入到一个狭窄的空间，视野也体现出局限性，掌握的知识缺乏连贯性。从教学方式的角度来看，以教师的讲解为主，学生处于被动的地位获取知识，忽略了在专业教学中穿插人文、艺术等教学内容。这样的教学方式没有凸显出学生的主体性，还会使学生的创造力受到制约。
1.3教学内容与核心素养相脱节
就业导向是现代很多高职院校的一项基本原则。在现代教育背景下，教师没有很好的引导学生进行自主思考，在教学内容方面没有注重不同学科知识之间的相互融合，形成通识教育。这就会导致各个学科的专业知识之间是相互分割的，一味地重视理论教学，缺乏对人文素养的正确认知。核心素养理念强调了教育教学的综合性，而现代高职院校的课程安排并不符合这样的要求。具有滞后性的教学内容无法适应社会对人才知识体系的更新和发展，使得学生的综合竞争能力较弱，缺少就业优势。
1.4创新创业条件不足
从国家的社会发展政策可以看出，创新创业是被重点提倡的，这就要求高职院校应该侧重于培养学生的创新思维和综合素质。但是，从目前我国高职院校的办学情况来看，并没有针对学生创新创业给予足够的支持和提供有效的平台，也没有安排专门的创业教师为学生提供指导，不仅缺少创新项目的锻炼，也没有足够的资金支持和激励机制。这些因素相互综合导致了高职学生创新和创业无法得到实施。
2新经济常态下高职院校学生核心素养培养策略
2.1将核心素养融入教学管理机制
要想达到培养能更好地适应新经济常态的优秀高职学生，就应该将核心素养融入到教学管理机制当中，使领导和教师都能认识到核心素养的重要性，并能在切实的教育工作中对核心素养进行有效的渗透。根据近几年高职院校毕业生的就业情况来看，用人单位不再仅仅重视毕业生的专业能力，而是将德行和思想观念也纳入了衡量标准当中。因此，高职院校在优化管理机制时，可以尝试从以下几个方面进行：第一，实行完善化的学分制，将选择一部分课程的权利交给学生，让其根据自己的兴趣和未来的发展方向自主选择想要学习的课程，修满学校要求的学分即可。第二，在学校中成立文化艺术中心。定期为学生播放或者推荐一些具有教育意义或者反映社会现象的影片。第三，重视心理健康教育。为学生提供心理辅导和就业规划建议。第四，在课程体系中增加劳育课程，培养学生形成逆商素养。
2.2以核心素养为目标优化教学模式
在培养高职学生形成核心素养的目标指导下，高职院校应该对教学内容实施改革。一改传统的单一知识传输方式，充分发挥信息技术以及互联网等辅助教学工具的优势。在实际的教学过程中，教师可以运用任务驱动将一些学习内容以任务的形式布置给学生，引导学生自己检索信息、设计方案并进行有效的实施。从教学形式改革方面来看，教师可以尝试组建学习小组，采用启发式以及开放式的教学模式，在课堂中导入一些案例，让学生以小组为单位进行自主分析。对于专业知识的讲解，教师可以将辩证思维以及平衡思维等方法进行融合。从考试内容方面来看，可以适当地加入职业道德方面的知识，为学生设计一些情景任务或者模拟一些在实际工作岗位中会遇到的问题，让学生自主提出解决的方案。通过这样的方式培养学生运用所掌握的理论知识解决实际问题的能力。这种教学模式不仅有利于突出学生的主体地位，还能促进其形成核心素养。
2.3强化核心素养与教学内容有机融合
针对于高职院校的人才培养特点，可以适当地在教学内容中融入核心素养，使二者形成一个教育整体。这就需要教师从自身的角度对核心素养形成正确的理解，并能在实际的专业知识教学中融入道德、思维以及学习能力等综合素养，向学生渗透人文艺术以及自然科学等方面的知识。通过这样的方式使学生能在接受专业知识以及参与实践训练的过程中以潜移默化的形式逐渐形成核心素养，为其实现全面发展的目标提供推动力。
2.4积极开展通识教育
对于高职院校而言，通识教育是培养学生形成核心素养的主要途径之一。在一定的程度上解决专业知识相互分裂、学生视野具有局限性等问题，培养学生形成健全的品格以及正确的思想观念。通识教育强调将人文、社会、自然科学这3个领域的知识相互融合。在实际的课程设置当中，高职院校可以增设时事政治、传统文化、思想道德、心理素质等课程，并组织学生进行一些劳动活动、体验活动等丰富的课程。这样的教育方式有利于夯实学生的专业课学习基础，培养其创新意识和创新能力，还能在实际的活动中增强学生的社会责任感，拓展其思维空间和视野。
2.5为学生搭建创新创业平台
为了实现鼓励高职学生创新创业的教育目标，可以适当地开设相关的理论和实践课程，培养学生形成创新创业的意识。更加重要的是，为学生搭建更多创新创业平台。在这样的目标指导下，可以从以下几个方面着手：首先，在实习和实践教学体系中融入创新与创业的环节，积极为学生开展创新技能比赛、创业项目孵化等形式的活动;其次，应用“服务站”式创业实践教育方式，与一些企业建立合作关系，由学校和企业共同为学生提供就业方面的指导和管理，以及更多的创业机会;最后，应用“沙盘演练”创业实践方式，教师可以将学生分成几个创业小组，利用一些信息化设备以及沙盘教具模拟企业的经营和管理过程。通过这样的方式启发学生逐渐形成创业思维。
3结语
综上所述，当前，立德树人以及素质教育理念的提出，凸显了培养高职学生形成核心素养的重要性。高职院校的教职人员在深入认识了核心素养理念内涵以及培养中所存在的问题的前提下，应该将核心素养融入教学管理机制;以核心素养为目标优化教学模式;强化核心素养与教学内容有机融合;积极开展通识教育;为学生搭建创新创新平台。通过改文对新经济常态下高职院校学生核心素养培养策略展开的一系列分析，希望能为提高高职学生的核心素养提供一些参考。
参考文献
[1]梁贝妮.浅谈“双创”背景下高职院校学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(42):8.
[2]毕晓晨.新媒体环境下高职院校学生核心能力培养途径[J].劳动保障世界,2019(29):51.
[3]沈子渲.高职院校学生创新创业核心素养培养研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(17):176-177.
作者：莫校晴
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