当前，在第三次科技革命的推动下，人类社会步入了信息时代。特别是互联网技术的推广，计算机的普及程度日益提高，社会的各个领域对计算机的依赖性越来越强，人们使用计算机查阅信息、收发电子邮件、编辑制作文件报表、进行产品展示……学习和掌握计算机技术已经成为人们正常工作和生活的必要技能。在此背景下，具备一定的计算机素养已成为当代大学生的基本职业能力之一，也是高等教育的重要任务之一。广播电视大学作为我国高等教育的层次之一为学习计算机提供了一个良好的平台，但是电大教育也有其特殊性，如何开展有效教学非常关键。本文以电大计算机教学为例，分析计算机教学中遇到的困境，从学生自身、软硬条件、教学方法、考评机制几个方面提出几点意见，供电大计算机教育工作者参考。
一、电大计算机教学面临的困境
1.学生自身原因。广播电视大学的大部分学生是为提升学历水平而来，他们的自身学历状况有着较大的差异。特别是在计算机能力方面更为明显，很多学员因为专业学习中接触计算机较少，或者是年龄偏大，在计算机知识掌握的程度上差异性非常明显，表现出来要么是理论知识薄弱，要么是实践操作能力不足。这样的层次差异也就影响了教师教学，需要顾及不同层次的学生学习需求，教学的难易程度很难把握，特别是对于电大教育下的远程教学更难操作。从现实来看，虽然学生也有集中学习的时间，但是时间较短，学校所能够提供的实践操作的机房计算机数量难以得到保障，影响了学生的实践能力。而教师在讲的过程中可能理论讲授的偏多，动手实践需要学员的课下付出，但是一部分学生主动性不够，也会影响教学效果。
2.计算机课程硬软件条件差。虽然广播电视大学是我国高等教育的一部分，但是和全日制大学相比，广播电视大学还是存在自身的短板。在当前的广播电视大学的计算机专业教学中，很多教师学历较高但是缺乏在一线教学的经验，基本上是毕业后直接走上教学岗位的，这就导致很多计算机教师具备扎实的理论功底，但是教学能力欠缺，如何把知识有效地传递给学生这方面需要提示。从学校的硬件条件来看，广播电视大学的资金主要源于省市财政专项拨款，自身造血能力有限，资金较为紧张，这就会影响学校的硬件建设，相关的功能室如计算机机房、上机电脑等难以满足学生实践操作需求，最终会影响教学质量。
3.教学方法不成体系。进入新世纪以后，电子信息技术发展速度更快，特别是在第五代计算机开展应用之后，计算机整体性能进一步优化，呈现着微型化、智能化、集成高效等特点，社会对计算机技术的依赖程度也越加明显，计算机技术已经成为一名基本的技能。但是从广播电视大学目前所使用的教材来看，教材更新速度不够，教材中的一些内容已经过时，难以和现实需求相吻合;在内容设计上，缺乏变化和新意，内容较为枯燥，这也会影响学生的学习积极性。同时，计算机学科有其学科特点，必须要把理论学习和实践操作融为一体才能够真正使学生掌握知识，否则只会是纸上谈兵。所以对教师的学科教学能力要求很高，需要教师构建完整的教学体系来一步一步落实教学要求。而从现实来看，这种体系尚未构建，特别是理论教学和实践操作之间的一体性不够。
4.考核方式单一。对于计算机学科教学来说，考核是教学的重要组成部分，目前来看其考核主要是通过上机考试实现。考核内容一般是两部分，即理论知识考试和上机操作考试，这样的考试模式已经持续了相当长的时间。但是，需要我们明晰的是，计算机学科的内容是更新速度非常快的，需要与时俱进;同时，对于计算机学科来说，掌握程度最好的考查方式还是实践，也就是动手操作能力。因此，仅仅是目前这种考核方式还是存在明显的不足的，需要进行针对性的调整。
二、电大算计教学的解决对策
树立危机意识，才能够把我们当前面临的问题重视起来，优化教学和管理。而以问题为导向，结合当前广播电视大学教育教学的特点，进行针对性的教学调整是大势所趋，计算机专业教学也是如此。具体来说，可以从下面几个方面着手进行推进。
1.转变角色，以学生为本。转变教学角色是本世纪初教学改革的一项重要内容，目的是使教师的教学更加贴近学习者的实际需求，从而有效地提升教学效果。实际上，在大学教学中，较为普遍的教学方法基本上就是讲授法，在这样的模式下，教师是教学的核心，在给学生讲授知识，传递相关的信息，学生的学习是围绕着教师的讲授开展的，学习较为被动，且形式单一，如果理论性特别强的话也会增加枯燥感。教学的过程是教与学之间的双向互动，需要教师和学生之间的交流、互动，大学教育也是如此。特别是对于大学生来说，他们获得知识的途径很多，其自主学习和主动学习的能力也很强，信息化的今天意味着他们也能够利用强大的网络资源来获取新知识。所以计算机教师在教学中，尽量要避免一讲到底的单一模式，要关注学生的学习需求，让学生成为课堂教学的核心，围绕学生的学习需求开展教学活动，这样学生会觉得每一堂课自己都有收获，这种获得感会激励他们更加努力地投入到学习中来。针对计算机专业的特点，教师也要把讲和练结合起来，甚至要少讲勤练，让学生在操作的过程中来发现自己学习过程中存在的问题和不足，再回到教材去研究力量知识，这样学生学习的针对性会更强，也更有实效。这样的过程，学生一直在动，教师更多是在辅助和引导，充分体现了生本理念，符合新时期教育的要求，有利于学生各方面能力的全面提升。
2.提高软硬件条件。计算机专业有其自身的特点，特别是对于教学设备的保障要求很高，这也是教学顺利推进的重要条件。所以，要想做好广播电视大学计算机教学工作，一定要重视计算机专业专用功能室的建设，特别是学生机房的建设，保证教学设备的运行，并且及时做好日常教学和学生上机设备的维护，最好是完善各项规章制度，形成稳定的运行机制。学院也要加大设备更新换代的投入，及时购买各种实训需求的软件，满足学生学习需求。当然，如果学院自身条件有限，也可以积极开拓新路径，强化校企合作，锻炼学生的实训能力。同时，也要重视专任教师的培训，特别是要结合计算机专业的特点，定期安排教师参加相关的学习、培训活动，不断提升其专业水平和教学能力，满足学生学习需求。同时，也要重视学科教师之间的教学研究活动，定期开展。教研内容既要有对教材、知识的研究，以及时对知识进行补充完善;也要有对教学对象学生的研究，关注学生在学习过程中的疑问和困难，注重从学生的角度去思考和解决问题。任课教师也要有主动学习的意识，多研究对于广播电视大学专业教学的新变化，以便更好地适应岗位要求。重视教学，这是学校发展的生命线。
3.不断优化教学方法。广播电视大学的学生以大学生为主，少数是已经走上工作岗位的成年人，其主动学习的意识还是比较强的，也希望通过学习来进一步提升自己，为将来的就业提供保障。在这样的有利背景下，教师在教学方法上也要不断地探索和优化，选择更适合学生学习的教法，辅助学生进行有效学习，提高学生的学习效率。具体来说，为了避免学生的视觉疲劳和审美疲劳，在进行计算机教学过程中，教师要结合学习内容和学生的学习状态，进行教学方法的优化选择。要把讲授课和学生关注的问题结合起来，特别是身边的问题和大家在日常学习、工作中经常遇到的问题，可以顺势给学生创设情境，激发学生的求知欲，然后进行实践操作尝试，这比教师单纯的讲授理论学生更感兴趣。当然，针对大学生的实际，我们也要努力构建开放、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生进行积极的讨论甚至是争论，这样的过程能够实现师生之间、生生之间的有效交流互动，既活跃了课堂教学氛围，也能够在学生们热情的交流沟通中收获知识，不断地提升个人能力。此外，也可以采取其他的教学方法进行尝试，可以采用启发式教学法，直观演示教学法，任务导向教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，从而获得良好的教学效果。
4.改进考评机制。教育形势的发展给教学的各个环节也提出了新的要求，考评是计算机教学的重要组成部分，必须要结合学科特点进行有效、有针对性的考评。具体来说，要把理论考试和实践操作能力的考查结合起来，根据广播电视大学教育教学的特点来灵活地进行考评。考评要把过程和结果二者结合起来，注重学生的差异性。从计算机学科实用性要求更高的学科特点，还是要把侧重点放到实践操作能力考查上。要根据计算机是一门工具的特点来设置考查试题，如网页制作、视频剪辑、网站建设、表格建模等都可以成为考试的重要内容，在学生制作的过程中，关注学生的动手能力和创新能力，引导学生全面发展。总之，在广播电视大学开展计算机学科教学，一定要结合其自身特点来有效地推进。需要教师不断地更新观念、调整教学方法，完善学生评价和考核机制。也需要学院要重视内涵建设，把硬件建设和提升“内功”结合起来，牢记使命要求，重视学生知识与能力的全面提升，把育人工作做细、做扎实，这样才能够把教育教学工作做得越来越好。
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《电大计算机教学问题与对策探讨》来源：《学周刊》，作者：高华