伴随着经济水平的迅猛发展，对职业院校的教育教学起到了有效的推动作用，广大职业院校的教学结构及教学方式也在不断改变。为了迎合社会大环境的发展需要，职业院校的教师也逐步由传统的理论教学朝着实践技术转型，实现实践与理论一体化教学，以这样的教学模式展开教学让学生获得更多与教师交流沟通的机会，师生之间的互动呈现高效性，真正践行了理论与实践一体化，一体化教学模式充分体现了学生为主体，教师为辅助的作用，一体化教学将学生实践能力的培养作为中心，打破了传统教学模式的束缚。
1一体化教学的核心内容
所谓一体化教学，指的就是学生的课堂实践技能的一体化，将课堂中掌握的理论知识有效应用到工厂实践中，这样一来理论教学与实践就实现了有机结合，教学一体化模式就此事先。从社会大环境的需求角度分析，教学更需要实现一体化教育，从现代化的教育发展规律来看，学生在课堂中的学习和实践有机结合起来，满足学生自身发展需要。教师还可以让学生结合实际情况，灵活划分学习小组，并通过有效讨论，加深学生对专业知识的认识，增强对焊接技术的学习兴趣，激发学习动力。
2焊接技术一体化教学策略
2.1强调双师型教师队伍的建设
职业院校开展焊接技术一体化教学，需要强调双师型教师队伍的有效建设，必须热爱职业教育，更新现代化教育理念，并考虑到职业院校学生的发展需要，强调自身思想道德素养及文化素养的提升。这同时也是教师需要具备的基本素养。实现焊接技术教学一体化，促进双师型教师队伍的建设才最为关键。双师型教师指的是教学人员不仅要懂得理论专业知识，同时也必须熟练技能操作，能够指导生产性的实习。这是对现代化职业教育提出的更高的要求，此外也是职业教育教师的机遇，为此教师必须紧抓机遇，迎接挑战，真正成为名副其实的双师型教师。将某些焊接的方法，更全面的传授给学生，让学生能够更深入的掌握焊接操作技能，学校方还需要采取积极可行的对策，培养出一批既懂得理论同时操作水平还能够达标的双师型教师，给予适当的鼓励和奖励，增强教师的工作积极性，推进焊接技术一体化教学目标的高效实现。
2.2选择恰当的教学模式
实现焊接技术教学一体化，必须精心选择教学模式，所选择的教学模式必须符合专业发展需要，符合学生自身发展需要。焊接本身就是一个相对熟练的工种，技能水平需要时间的累计，综合素养、技能水平也不是一朝一夕能够形成，所以沿用传统的理论与实践一体化教学，纯粹的将两者结合起来，形成的学习链是封闭的，这样培养出来的人才与社会发展的需要不相符。因此，实现学习和工作一体化，必须在有限的时间内学习到更多的知识，选择合理的教学模式。明确典型的工作任务，并且在每一个工作任务中将需要的技能融入其中，再加上必要的理论知识及专业知识的学习，强化学生的核心专业素养。结合具体的学习任务，选择项目教学法，通过真实的产品任务，让学生在实践中学习，在学习中实践，促进专业知识学习的高效性。此外，角色扮演法、场景教学法等都是切实可行的方法。借助这些方法让学生在实际行动中学习和体会实际问题的处理对策。
2.3强调一体化教学场地的设立
强调一体化教学场地的有效设立，既能够满足理论教学的需要，还能够满足实践教学的需要。教学场地既是教师又是车间，当然还扮演实验室角色。教室内部配备充足理论与实践教学设备。实验室还需要有与实验相对应的实验仪器设备，强调一体化教学模式的实现，学校需要配置新型的焊接设备，投影仪等设备，建设专业化的多媒体教室，让“双师型，专业化”一体化教师有用武之地。
3结束语
综上所述，焊接专业一体化教学强调传统教学模式的打破、技能操作的先导作用和双师型教师队伍的打造，以期培养出适应现代化生产需要的高技能人才。广大一线教师，需要高度重视一体化教学目标的实现，为学生今后的职业生涯的顺利展开保驾护航，同时也为社会发展培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]张明猛.试论高职焊接技术自动化专业一体化教学[J].智能城市，2016，2(10)：153.
[2]高照国.浅析7S管理在焊接一体化教学中的应用[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(中册)[C].中国职工教育和职业培训协会秘书处，2013：6.
作者：沈士萍
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