随着我国工业的迅速发展，职业院校也受到了社会各界广泛的关注，越来越多的学子将目光转向于中职、高职院校，希望能够习得一技之长，实现自身价值、为社会发展做出贡献。在中职学校中，教师的理论知识授课还是很生动的，但在实际操作方面就显得极为不足，学生实操机会少、难以快速提高自身的技能，如数控专业。为了学生能够快速掌握相关技能，学校会采取校企合作教育模式，学校与企业人才培养的方案进行学习结合，促进学生的学习与发展。新时代的来临，传统校企合作的方式已经不能满足于如今的教学现状，要想塑造出高素质、高技能的全面型人才，中职学校需要对校企合作教育模式进行实践与创新。基于此，本文针对校企合作教育模式在中职数控专业中的实践与创新进行探讨。
一、校企合作的意义
我国对职业教育的重视程度越来越高，职业学校可以培养出具备专业技能的技术型人才，有着助推社会经济发展的重要作用，这也体现出职业教育在未来的发展方向[1]。因此，职业教育应当将社会经济服务作为教学导向，将提高学生就业率作为宗旨，建立生产与教育相结合的教学模式。校企合作就是这么一种新兴教学模式，在实践教学中占据着极为重要的地位，受到了广大中职学校的关注。随着我国经济水平的高速发展，数控专业人才的需求量飞速增长，但不少中职学校的教学还停留在教材上，与数控机械投入到生产行业相比，可以看出，数控教学与实际情况严重脱节。此时，校企合作教学模式的引入能够给中职学校带来新的希望。通过校企合作教学模式的应用，企业中的先进技术能够被带入到课堂中，学校也可以根据学生的实际操作情况对其所学技能有所掌握，从而培养出一名专业性更强的学生[2]。对于学校来说，校企合作的方式能够快速将学生培养成为一名优质型人才，节省教学资源和精力，实现资源共享;对于企业来说，校企合作的方式能够有效降低内部培训成本，引进更多的人才，促进生产效益。由此可见，校企合作真正实现了优势互补，共同进步，呈现出双赢局面，既推动了中职学校教学发展，又有利于企业生产的进一步发展。
二、中职校企合作中面临的问题
当校企合作教学模式应用在中职学校后，解决了以下几个问题：第一，学校通过了解人才需求的方式明确了教学重点，针对专业技能进行培养，从而使得教学变得不再盲目单一[3]。第二，按照企业提出的生产要求，学生除了学习相关理论知识之外，还可以进行实操，有效提高自身的操作水平，理论与实践水平共同发展，积极投入实践与生产中，懂得用企业的相关标准对自己提出要求。第三，学生在与企业中经验丰富的师傅进行交流，能够快速掌握企业、社会对于数控专业人才提出的要求。在实际应用过程中，同样面临着以下两个方面为主的问题：一方面，在我国十九大报告中，虽然明确指出了职业教育的发展应当得到重视，但是在实施过程中，并没有相关政策对相关细则进行具体明确，且无资金配备。因此，校企合作的开展并不容易，需要同时得到企业的支持、相关政府部门的监督。另一方面，要想通过校企合作的方式有效提高教学水平，学校应当与企业建立紧密的关系，双方都积极配合，企业可以让学生参与核心技术的研发当中，当然，出于商业秘密考虑，学生只能通过一些数据进行表面了解。很多中职学校与企业之间的联系并不密切，双方的积极性并不高，导致校企合作教学模式受到了极大的限制，急需创新。
三、中职数控专业校企合作的实践与创新
(一)建立以企业为主导的合作教学模式
企业可以在生产车间为中职学校的学生建立一个可供学习的场所，并维持长期稳定，学生可以在学校教师和企业师傅的共同指导下参观生产现场，学习和掌握相关技能，这种教学模式也被形象称为“企业中的学校”，以企业为主导的一种校企合作[4]。中职学校可以将数控专业的一些课程安排在企业车间，采取工厂授课、实训的方式进行教学，由师傅手把手教学生，直到学生独立完成。例如，在“数控机床的装配与调试”课程教学中，中职教师可以带领学生到企业车间进行学习，将车间当成是课堂，引导学生在周围真实生产环境中快速认识理论与实践知识，并熟悉和掌握。学生可以在企业车间进行实操，企业为学生提供免费住宿、餐饮补贴，学校为前往企业的教师提供教学补贴。在以企业为主导的合作教学模式中，企业为学校提供了生产车间，学校为企业提供了稳定的人才资源，双方的合作热情高涨，且学生的收获也非常大。
(二)建立以学校为主导的合作教学模式
中职学校可以在校园内部为学生建立一个与企业类似的实训基地，严格参照企业的相关标准，学生不仅可以在教师的指导下完成相关课程学习任务，还可以体验企业真实订单生产任务，这种教学模式也被形象称为“学校中的企业”，以学校为主导的一种校企合作[5]。对于中职学校来说，建立一个“学校中的企业”具有很大的难度，一旦建成之后，对学生的帮助非常大。因此，中职学校可以和多个企业进行合作，共同在校园内部建成一个实训基地，学校派出一些教职工负责基地中的建设，对学生进行合理组织。合作的企业可以提供一些技术资料和项目，并派出一些技术人员参与到基地建设中，进行现场生产指导。在校园内部建立基地的目的是让学生感受真实的生产情境，在情境中，学生的实操体验感大大增强，且耗材费用明显降低。事实上，完全依靠于以企业为主导的校企合作模式，效果有所限制，结合以学校为主导的校企合作模式，学生能够更加快速成为一名技术型人才。
(三)建立校企共建共管的合作教学模式
中职学校在学校内部完全按照企业的相关标准和要求，与企业共同建设出一个“教学工厂”，教师和学生完全可以在厂内进行生产，企业需要在各个车间派出负责人，实现校企共建共管[6]。对于企业来说，“教学工厂”是有着极大吸引力的，企业可以通过中职学校低廉的厂房扩充自身的生产车间，并合理利用教师、学生作为人力资源。对于学校来说，是不容易实现的，厂房的建设需要消耗校园场地，且耗费大量资金，一旦建成将会收获巨大的便利，学生不需要出校就可以直接去到生产基地进行实训。并且，企业技术人员和学校教师一直在学生身边，学生的各种问题能够很短时间内解决，甚至形成学校特色，吸引更多的学子前往，所以学校可以与各企业达成共识，将“教学工厂”作为一个可实施的校企合作教学模式。
四、总结
中职数控专业教学中，校企合作教育模式的实践和创新非常有必要。无论是对于学校还是对于企业来说，都有着巨大的益处，因此，中职学校应当积极地与企业进行联系，快速形成校企合作教育模式，促进学生和社会的互动和发展。
参考文献：
[1]高金军.中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究[J].现代职业教育,2018(17):107.
[2]彭卫生.浅谈校企合作教育模式在中职数控专业中的探索[J].记者观察(中旬),2018(17):107.
[3]黄丽娜.校企合作教学模式在中职酒店服务与管理专业中的实践与探索[J].旅游纵览(下半月),2018(06):208.
[4]吴隽.基于校企合作下数控专业实训课堂的精细化管理[J].青年与社会,2019(41):403-405.
[5]赵然.中等职业教育校企合作人才培养模式的探索与实践[J].时代金融,2018(08):322+327.
[6]吕金梁.中职数控技术应用专业以产品为载体的校企合作实践研究[J].现代职业教育,2019(52):286-289.
《校企合作教育模式在数控专业的实践》来源：《就业与保障》，作者：范吉明 张政