中职语文教师在教学过程中想要提高学生的语文素养，就必须重视阅读教学。阅读体现了学生思考的方式，只有正确找到阅读的有效途径，才能真正帮助学生的语文学习能力得到提升。在中职语文的教材当中，涵盖了多个板块内容，包括了古今中外的经典文学作品[1-2]。笔者认为阅读最基本的是要学会读文章，从各种不同的文本形式中提取有效信息，教师需要从多个角度入手来帮助理解文章，进而提高语文素养和人文素养。
一、立足于课堂，提升学生兴趣
课堂是教师实施教学活动的主要阵地。在传统的教学模式中，教师采用板书配合讲解的方式对学生进行知识的讲解是没有问题的，但在教学手段多样化的今天，这样的教学模式对于学生来讲无疑是枯燥乏味的。中职教师应该根据学生的年龄特点和心理特征，为学生营造轻松活泼的课堂气氛，从而提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地获得阅读兴趣。相对于现代文阅读而言，古诗、文言文的阅读学习对于一些学生来讲是非常“头疼”的一个问题。故而教师在进行教学过程中，应该采取多样化的方式帮助学生进行学习。例如，在学习诗歌、散文时，教师可以让学生先跟着配乐一起朗读，有助于培养学生的语感，使学生对学习的内容有一个较为直观的感受。学习文言文的时候，这部分知识对于学生较为晦涩难懂，教师如果采用填鸭式的教学方法可能会让学生短期内记住相关知识，但并不能对学生的知识储备进行拓展，毕竟学生听不懂老师所说的，就更不能对文章产生理解。教师可以先让学生组成小组，采用接龙的方式，将文言文的语言先尝试自己翻译，用白话文轮流复述故事情节，若有不足之处，可以让同桌进行补充。这样做的目的是使每位学生都能够参与课堂，教学的主体也更加明确，还能提升课堂气氛，故而学生在学习语文的过程中，也将会产生强烈的求知欲。
二、加强学生间互动，组织开放阅读教学
在阅读的教学中，教师应该按照课程标准所述的积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，加强学生之间的联系，使学生形成学生通过多元化的交往方式，帮助学生通过合作竞争、情感渲染、角色互换等方式，在交往过程中整合、归纳阅读材料，从而培养学生自主阅读的能力以及独立思考的能力。当然，这不仅需要教师善于提问，更需要教师帮助学生培养善于质疑的思考事物的方式，从而在阅读过程中能采用批判性的思维进行阅读理解，碰撞出创新的火花。例如，在学习《雷雨》这篇课文时，这篇课文是采用剧本的形式呈现的，其中的情节以及人物角色的情感都具有强烈的戏剧性，故而学生把握人物的情感会较为容易，这也能很好地帮助学生进行阅读理解课文。那么在上课开始之初，我会让学生自由组织小组，将课文分成几个片段，要求学生带有感情地进行朗读。由于这篇课文的时代背景距离现在时间较久，故而学生对于人物情感的把握可能不够到位，那么教师可以先借助多媒体观看影片，揣摩话剧的主题思想和人物性格，接着再由学生分析文本，推选出“你认为话剧中让你感受最深的人物”。在学生上交的投票中，有推选鲁大海、鲁侍萍的;也有推选繁漪和鲁贵的。于是，我模仿“感动中国十大人物”的颁奖仪式，对学生提出新要求：“你们还要在你们所推选人物的后面，写出推选这个人物原因，他的什么品质让你印象深刻。”虽然这看上去好像和阅读教学不太相关，可是实际上，倘若学生能根据文章对人物产生自己的解读，那么学生对于认识形象以及情感的能力就得到了提升，有助于为学生阅读更深层次的文章打下基础。
三、结合专业特点，锻炼实践能力
在中职语文阅读教学过程中，教师应该将阅读教学与学生的专业特点相结合，树立“以生为本”的观念，在学生的注意力，参与意识，学习兴趣等多方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。其次，在教材的选择和教学内容的确定上，教师应该根据学生的专业特点，凸显职业学校语文的实用性与实践性的特点，帮助学生在进入社会后能够通过一定的文学素质而走得更远。比如在应用文教学中可以尽量选用和学生所学专业有关的计划、分析、新闻报道等例文;在日常的语文课堂中教师在进行口头表述时也可以尽量描述关于学生专业的事例;在考试中选取与学生所学专业相接近的文字材料作为阅读理解材料等。使学生的专业特点和阅读教学充分地有机结合，使学生今后走入社会有较高的文学素养和思维能力。当然，在面对中职学生对语文学习较为轻视的情况下，教师要在教学过程中充分向学生展示，语文不是只需要简单学习就足够的，并不是“专业更为重要，而语文学习是可有可无”的这种错误观点。为了帮助学生更好地走出校园，走进社会，教师可以组织语文学习与社会实践、社会生活结合起来，教师可以组织学生举办演讲比赛、作文比赛等一系列帮助学生拓展思维能力的实践活动，使学生在学习之余能够更好地学以致用，多层次、多方法、多角度地进行语文能力的训练，从而帮助学生真切地提高语文能力，提高综合素质。在语文教学的实施过程当中，教师可以尽可能去挖掘隐藏在教学内容之中的职业元素和专业因子，找到专业知识与专业之间的联系，成为教学中的一个新的突破口，从专业知识这一角度进行教学设计，将教材内容进行重组或拓展，提高学生的基本语文素养。
四、结束语
总而言之，中职语文的阅读教学不仅要结合课堂，还要根据不同的文本形式采取不同的方法对学生进行教学。再结合学生的年龄特点和专业特点，不断调整，根据情境制订更合适的教学策略。身为中职语文教师，也应该不断提升自身的语文素养与人文素养，与时俱进，不断更新自己的教学理念，提升学生的学习效益，为社会更好地输送人才。
参考文献：
[1]王微微.中职语文教学中学生阅读教学探析[J].中国科教创新导刊,2014(3)：51.
[2]杨燕敏.中专语文阅读教学技巧研究[J].课程教育研究,2013(35)：85-86.
《多角度探究语文阅读教学路径》来源：《科学咨询》，作者：朱宏斌