青少年体育教育是我国教育体系中不可缺失的部分，田径运动项目以其诸多优势在体育教育教学中占据很大比重，抓好青少年田径体育教学不仅仅是在为学生体质健康奠定基础，也是为我国体育经济产业现代化发展提供长久动力。我国是农业大国，农村人口比例大，体育产业扶贫是我国精准扶贫政策中的重要部分。由于体育教学事业发展不均衡以及社会观念等多种原因，我国农村青少年田径体育教育存在如下问题:其一，农村田径体育教学基础设施投入少，很难满足农村青少年田径运动教学、训练的实际需求。由于经济产业发展相对落后，农村学校教学资源有限，再加上管理者对体育运动认识的不足，在青少年田径运动器材、场地建设投入方面远远不如其他学科。大部分农村学校仅有一些陈旧的田径运动器材，田径运动场地设施十分简陋，有的学校甚至只能在泥地里开展田径教学，很难满足青少年学生参与田径体育运动学习、训练的实际需求。其二，农村青少年学生普遍对田径运动学习、训练热情不高，体育意识淡薄。
由于农村陈旧观念影响，青少年学生普遍认为田径运动是偏“体力”方面的，参与田径体育训练的学生都是“四肢发达、头脑简单”，只有理论学习成绩不好的学生才会选择体育。在加上农村田径体育运动现代化发展相对落后，农村学校一直沿用传统体育教学理念和方法，忽略了青少年在田径教学、训练中的主体地位，没能充分调动青少年的学习积极性和主动性。其三，家长对青少年学生参与田径运动学习、训练的重要性认识不足。
受传统观念的影响，大部分青少年学生家长没有充分认识到田径体育运动的对孩子成长发育、意志培养的重要性，认为孩子只需要专注文化课学习就行了，没必要参与费时、费力的田径体育运动训练。其四，田径体育教师在教学方法、训练方式方面较为僵化，创新不足。农村学校普遍在田径运动专业教学队伍建设方面有所缺失，有的学校甚至用其他学科教师兼任田径运动教师、教练员，不仅在很大程度上影响了先进田径教学方法的普及，也制约了田径体育运动教学方法、训练方式的改革创新。《农村体育教学论》一书较为系统地介绍了我国农村体育教育教学基础理念、原则、方法，并在此基础上以经典案例为引，深入、细致剖析了农村体育评价与教学研究。最为难得的是，该书针对我国农村教育和农村体育教育实践的复杂性和多层面问题，在体育教学内容选择和编排上合理取舍，力求该书内容符合农村体育教学基础条件和实际需求。本文参考《农村体育教学论》对农村体育教学实践的深刻解析，并充分借鉴国家体育论坛信息数据，针对当前农村青少年田径体育教学实践中存在的诸多问题，对农村青少年田径体育教学、训练方法和策略展开探索。
首先，农村学校要充分认识田径运动对于青少年体质健康、人格意志塑造等方面有着不可替代的重要作用，结合学校自身办学条件，在加大对田径运动教学、训练基础设施投入的基础上，还要切实开展青少年田径体育教学创新，例如多开展符合当地文化民情的田径运动、赛事等，既提升青少年对田径运动的兴趣和参与度，也拓宽文化传承创新的实施路径。其次，学校要重视对田径体育教师队伍综合素养的提升。教师、教练员是田径运动教育教学实践中的主要引导者，也是组织青少年参与田径运动学习、训练活动的组织者和控制者，并承担着田径运动优秀人才的选拔、培养和输送。教师和教练员不仅需要具备一定水平的专业教学、训练素养，还需要具备能够根据不同的情况合理把控田径教学、训练的进度和难度的能力，尽可能地发掘青少年学生的运动潜能，为田径体育行业输送更多高素质人才。农村学校可以根据自身实际情况，合理、科学规划青少年田径体育运动教学师资队伍建设，制订长期、短期师资队伍专业教学素养提升计划并积极落实。
再次，建立、健全相关鼓励机制。田径体育运动教学有其特殊性，即在实际教学实践中很难在短时间内较为客观地、全面地评价教师的教学成果和学生的学习成效，而整个学习阶段的教学成效往往呈现出波动状态。此外，由于常规教学、训练计划较为繁重，田径体育教师开展教学创新探索的时间和精力有限。因而农村学校应当在灵活制订青少年田径运动教学计划的基础上，积极建立教师素养提升鼓励机制、教学创新探索鼓励机制、师生综合考评机制等机制，并根据实践情况及时完善、调整，坚持以问题为导向，以青少年学习多样化、差异化需求为中心，提升各机制的有效性、科学性的同时，也提升师生参与田径体育运动教学、训练的积极性。
最后，不断完善田径体育运动赛制。竞赛制度是影响师生参与田径教学和训练积极性的核心要素，公平、公正、科学、合理赛制不仅可以在很大程度上提升青少年学生的训练热情，还可以相对客观地考核学生的田径竞技能力，更重要的是可以进一步检验农村学校田径体育教学训练体系的科学性、合理性，促进田径运动教学的革新。学校应当紧密结合农村青少年的身体机能、运动素养、专项技术以及运动成绩等，具体制定相应的竞赛规则。
《谈农村青少年田径体育训练教学》来源：《核农学报》，作者：于海