在高校教育中，计算机网络是一门专业性极强的课程，涉及很多复杂、抽象的网络理论知识，也是学生公认比较难学的课程，要想提高学生的计算机专业能力，这就需要广大教师对教学模式进行改革创新，特别是要对实验教学进行改变，如引入了仿真技术，对实验教学内容和方法进行了改变，对于提高学生的计算机网络实践技能取得了成效。但也应该认识到实验平台、课程设置、教学方法、教学内容等因素的影响，仍然在教学中存在很多的问题，所以教师需要结合实际情况，对计算机网络实验教学模式进行深入改革探索，促进教学质量得到提高。
1计算机网络实验教学中的问题
在高校教育改革深入的背景下，计算机网络课堂的实验教学暴露出了很多方面的问题，主要表现为以下几个方面：①实验平台建设落后。计算机网络实验教学对实验环境条件有着一定的要求，无论是对于硬件实验还是软件实验，通过真实环境都无法满足实际需要，如没有跟上网络技术迅速更新的步伐，没无法应对网络协议升级等，虽然运用了新型的仿真技术平台，但由于虚拟化环境也能以真正培养学生的实践能力。②课程设置不合理。当前教学中还是存在“重理论，轻实践”的问题，实验教学受到严格的课程限制，只能对一些基础的验证型实验进行开展，缺少学生自主创新设计实验项目的运用，不利于学生掌握真正的原理和技术，也限制了创新思维的培养[1]。③教学方法单一落后。很多教师依然运用传统单一的实验教学方法，要求学生记忆实验步骤和实验结论，这样的教学显得枯燥乏味，无法充分调动学生的学习积极性，不利于学生实践应用技能的培养。④实验内容匮乏。计算机网络这门课程涉及的内容很多，但当前实验教学内容较匮乏，实验项目种类单一，没有及时适应技术更新的需要，不能涵盖所有的重要技术原理，缺少综合性和创新性实验的研究，从而影响最终的教学效果。
2教学模式的改革
(1)创新实验教学平台，合理运用网络仿真软件。对于计算机网络实验教学的开展，需要高校提供必要的基础条件和环境，根据具体的实际情况，经常会受限于资金和场地，对此引入仿真技术是一个重要的方式，这是对实验教学平台的一种创新。目前市场上出现了很多比较成熟的网络仿真软件，与传统上的实验教学平台相比体现了很多方面的优势，如突破了教学时间和空间上的限制，学生的主动性得到了充分发挥，促进了创新思维能力的发展，良好的可视化效果也帮助学生更容易掌握实验原理，同时存在成本低、效益高、升级容易、装备便利等方面的优势。同时，也需要在教学中注意几个问题，如由于并不是真实的教学环境，学生会缺少真正的直接参与操作体验，容易出现实验技能虚拟化的情况。因此，应该注重真实实验平台与仿真实验平台的结合运用，充分发挥各自的优势，为学生提供更加适宜的实验学习平台。(2)完善实验课程设置，提供实践机会。很多高校在计算机网络课程教学中，重视将实验教学作为一个环节，并没有单独的设置实验课程，这样导致实验课时太少，实验项目不能涵盖所有的关键知识，学生真正参与实践的机会不多，创新思维的发展也受到了限制，学生无法在创新性实验中拓展思路，难以真正的分析和解决问题，而且也会造成学生主观的不重视，认为只是理论课程的补充，实验学习不是必需的。针对上述问题，就需要完善实验课程设置，将计算机网络实验作为一门单独的课程，提供课时上的充足保障，转变忽视实验的不正确思想认识，注重开拓学生的思路，激发学习兴趣，提供更多的实践探索机会。(3)优化资源配置，整合课堂实验与开放实验。以往的实验教学主要局限在课堂范围内，在对此进行改革探索的过程中，应该注重课上与课下时间这两个方面的结合，优化资源配置，整合真实实验和仿真实验，还要利用学生课余时间进行开放实验，这样的计算机网络实验教学一定会取得更好的效果。具体上，可以将所有实验项目进行分类，包括验证型实验、设计型实验和综合型实验，之后再选择细化具体的实验项目开展，比如以“协议开发”为目标的设计型实验，以“组网建网”为核心的综合性实验等。在实验课具体教学中，需要教师理清教学思路，对一些关键技术要重点讲解，之后指导学生真正的实验操作，学生之间可以技术交流，教师提供现场答疑。在课外时间，可以发挥仿真平台的技术优势，学生可以自主安排实验开展的时间，或者运用网络预约的方式对真实实验平台进行安排，这样学生的计算机网络技能会得到很好的锻炼提高，同时也促进了自主学习能力的培养。(4)创新设计实验项目，丰富实验教学内容。在运用虚拟结合、课内结合的实验教学模式的过程中，这就需要对教学内容进行丰富，应该创新设计实验项目，从而确保实验教学的高质量开展。
在对实验项目进行创新设计的过程中，应该对于开放系统参考模型中的所有关键技术原理和重要协议，引导学生构建完整的知识结构，促使学生形成全面的网络实践能力;注重设计的层次性，难度应该呈现阶梯状，以基础实验为起点，促使学生逐渐朝着更高层次不断努力进步[2-4]。另外，实验项目的设计类型应该是多样化的，建立完整的知识体系，不但要让学生掌握网络技术原理，还要探索其中的内在关系，坚持由浅入深、由点到面的原则，对学生的实践操作能力和创新思维进行良好的培养。例如，对于设计型实验的开展，当学生掌握了基础原理知识，如运用VLAN路由、地址转换等技术，培养学生网络设计方面解决实际问题的能力。再如，在综合型实验教学中，主要是要求学生能够根据用户提出的具体要求，设计网络开发方案，如组建一个局域网内的数据分析和监控系统，真正体现网络技术服务人们生活的功能，帮助用户解决实际问题。(5)创新人才培养模式，培养计算机应用型人才。在对高校计算机网络实验教学模式改革的探索的过程中，需要结合具体的课程教学内容，科学制定完善的人才培养计划方案，创新人才培养模式，树立培养计算机应用型人才为目标，构建完善的人才培养体系，不断提高学生的计算机能力素养。在人才培养思路上要进行创新，学生不但要学习计算机知识，还要通过实验操作的方式，锻炼动手实践能力，真正的运用计算机理论知识。人才培养模式可以分为理论指导和实验操作这两个方面，尤其是对实验课程内容要进行调整完善，可以将实验室对学生开放，满足学生课余时间进行实验操作的需求，帮助学生真正掌握计算机软件、计算机故障检查、网络操作等方面的知识能力，关注培养学生的独立探索意识和创造能力，充分发挥计算机实验教学的价值。要继续大力加强师资队伍建设，要确保专业计算机网络师资队伍的稳定性，教师具备高度的责任感，在实际教学中带动影响学生，更加侧重于对实验教学模式实施的探索研究，还可以组织开展计算机网络方面的竞赛活动，激励学生积极参与报名参与，展示学生的专业知识和技能，鼓励学生组建团队共同探索创新，从而不断提高学生的专业技能和综合素质。
3结语
教学实践表明，通过对高校计算机网络实验教学模式的改革，学生学习的积极性明显提高，创新能力得到了培育，对于学习后续课程或参加科研活动和竞赛发挥着重要的作用。当然，还有很多需要继续探索和完善的地方，要促使创新的实验教学方法得到更好的实践运用，综合考虑多个方面因素，从而进一步提高教学质量，促使学生具备计算机网络实践技能，为社会培养优秀的计算机专业人才。
参考文献
[1]柳婵娟.计算机网络实验教学模式的改革[J].计算机教育,2010(13):145-148.
[2]云红艳,赵志刚,李琳,杜祥军.《计算机网络原理》课程教学改革探讨[J].现代计算机(专业版),2012(32):39-43.
[3]刘彦保.计算机网络课程教学改革探讨[J].高等理科教育,2007(03):78-81.
[4]张新刚,王保平.创新型计算机网络教学模式的探索与实践[J].网络安全技术与应用,2012(09):67-69.
《计算机网络课程的实验教学模式分析》来源：《集成电路应用》，作者：荣蓉