在高中音乐教学工作中，教师要改变传统教学手段和理念，始终关注音乐教学工作的开展。构建高效音乐教学课堂，不仅能让学生掌握音乐专业知识，同时还会强化乐感以及鉴赏能力，促使学生成为专业的音乐优秀人才，形成健全人格。而在这一情形下，教师应将提升学生乐感和鉴赏能力当做主要教学内容之一，并采取现代化教学策略加强对学生的指导，确保学生始终向着正确的方向发展。教师还要用正确的眼光看待当前高中音乐教学工作中的不足，完善各教学环节。
一、高中音乐教学培养学生乐感可行性对策的探究
(一)始终重视歌唱教学工作
在高中音乐教学工作中应始终关注培养学生的乐感，当学生具备良好乐感时，会更加深入、全面的理解音乐作品所表达出来的情感，体会音乐表达采用的技巧，提升学习效率，获得良好的学习体验，促使自身的音乐学习具有层次感，在潜移默化中提升音乐水平。所以，在高中音乐教学工作中，教师应重视歌唱教学工作的开展，歌唱教学更容易让学生接受和喜爱。对于高中时期的学生来说，心理和生理逐渐发展成熟，社会阅历逐渐增多，学生都有着自身爱好，而且喜欢唱歌的学生占大多数，歌唱教学工作受到学生的认可，同时，歌唱教学也是提升学生乐感的主要途径之一。因此，教师应在后续教学工作中体现出歌唱教学的优势，采用多样化手段教学，让学生掌握歌唱训练的优势，再为学生设计具有针对性的歌唱学习目标。在当前互联网时代背景下，各种现代化技术在教学工作中广泛应用，而教师也要具备一种互联网思维，采用多媒体技术开展歌唱教学工作。教师应当在授课前利用多媒体技术为学生准备教学资料，在授课中让学生跟随搜集到的歌曲资料跟唱，并仔细感知和体会歌曲中所蕴含的内容，在这一潜移默化过程中强化乐感，提升歌唱水平。例如，当教师在为学生讲解《义勇军进行曲》时，就应注重培养学生的乐感，因为这首歌曲的节奏较为鲜明、歌词简单，学生也较为熟悉，适合培养学生的乐感基础。在实际授课中教师可以先带领学生清唱，然后再倾听音乐作品，落实跟随音乐作品合唱，通过这种教学步骤来让学生掌握音乐作品的含义，实现对音乐作品的节奏感悟和理解[1]。
(二)注重因材施教
虽然高中时期的学生已经具备了属于自身的学习习惯，但是部分学生由于社会阅历较少，基础较为薄弱，有可能会跟不上教师的教学节奏，而且对于当前所学习的音乐课程来说，知识涉及的范围较为广阔，内容较为抽象、系统，以至于学生在学习音乐时存在迷茫、畏惧心理。因此，在教学工作中教师应采用因材施教的手段开展授课，确保每位学生获得进步和发展，这就要求教师加强和学生沟通，依据学生实际情况，采用针对性教学策略，最终培养学生形成良好乐感。而作为一名合格的音乐教师，要具备专业性技能、综合素质，提升音乐教学能力，对各音乐作品中所蕴藏的复杂内容全面掌握，在这一背景下为学生开展专业教学。与此同时，教师还应对学生进行调查，掌握学生个性化需求、兴趣爱好，真正落实因材施教，满足学生个性化需求。例如，在音乐教学工作中通过和学生的沟通，掌握到大部分的学生对流行音乐较为喜爱，对古典音乐的学习兴趣较低，教师在教学工作中就应合理引入具有价值、正能量的流行音乐，采用流行音乐原理讲解古典音乐，让学生养成良好乐感。除此之外，教师应开展实践教学工作，在实践中帮助学生巩固自身乐感。乐感培养的手段是多样化的，要从各个方面共同开展，而巩固乐感最为直接和有效的手段就是加强实践，教师要在培养学生乐感工作中适当开展实践性活动，让学生在参与各项活动中表现自己，深入了解乐感，从而掌握乐感[2]。
二、高中音乐教学培养学生鉴赏能力可行性对策的探究
(一)落实创设良好学习空间
为培养学生的鉴赏能力，教师要注重创设良好教学空间。音乐教学主要工作之一就是让学生形成良好的鉴赏能力，当学生具备鉴赏能力时，会提升音乐素养，采用更加专业有效的手段获得良好学习体验[3]。音乐学科和其他学科有着本质的不同，音乐教学工作需要学生处于良好的学习氛围中，才能够获得发展和进步，提升音乐教学的整体质量。所以，教师要注重改变教学策略，创设良好教学情境，让学生在开展音乐鉴赏中将自身潜能和价值体现出来，提升音乐鉴赏能力。一般情况下，音乐学习的氛围要体现出轻松、愉悦、欢快，让学生在这一学习环境中相互交流沟通，产生思维上的碰撞和灵感上的交流，促使学生主动地融入到学习过程中，化被动学习为主动学习。而教师则应加强对学生的引导，促使其更加深入体会和掌握音乐鉴赏的原理、手段，确保提升自身音乐鉴赏能力[4]。教师还应采用多媒体技术来创设现代化教学氛围，如当教师在为学生讲解《雨打芭蕉》这一内容时，可以在实际授课前为学生收集雨声的音频材料，在授课过程中为学生播放，从而增强对音乐的体会和感受，为促进音乐鉴赏活动的有序开展提供保障。
(二)关注学生形象思维进步
良好的音乐鉴赏能力不仅体现在深入开展音乐欣赏，同时还要合理采用音乐欣赏来提升判断能力，因为每一首音乐作品都包含着作者的丰富情感，学生因为自身经历和认识的差异性，在鉴赏音乐时也会存在不同的感觉。学生要想显著提升自身音乐鉴赏能力，单凭依靠教师的讲解和倾听是很难达到的，应学会自主探究，发挥想象力和联想能力，实现更加全面深入地理解音乐作品。在当前社会快速发展背景下，各音乐类型不断创新和优化，而音乐作品中所包含的情感越来越丰富，这就需要学生加强体会[5]。因此，教师应注重对学生音乐形象思维的培养，确保学生通过形象思维来深入感知各种音乐作品所包含的情感。例如，当教师在为学生讲解《田园》这一音乐作品时，教师就应积极鼓励学生发挥想象力，从而获得情感上的共鸣，实现对音乐作品深入挖掘，在学生全面掌握音乐作品内容背景下，教师再让学生学习音乐表达的技巧，以此来形成良好的音乐鉴赏能力。
(三)激发学生学习音乐热情
只有让学生始终具备学习热情和主动性，才能融入到各环节中，获得良好学习体验，教师应注重激发学生学习兴趣，让学生改变以往学习态度。高中时期的学生心理和生理逐渐发展成熟，并且因为学生年龄的特征，大多数学生都喜欢节奏鲜明、歌词简单的音乐作品，而教师则应善于采用学生喜欢的音乐作品当作教学重点，在潜移默化过程中培养学生的鉴赏能力[6]。需要注意的是，在选择学生喜欢的音乐作品时，要确保音乐作品具有教育价值，避免对学生产生负面影响。教师对学生喜欢的音乐作品不能够采取“阻”的形式，也不应当采用“疏”的手段，而是以一种正确的眼光看待学生的兴趣爱好，落实鉴别、探究分析、合理筛选，确保所应用的音乐作品都有其自身文化和魅力，只有这样才能让学生积极主动融入到音乐学习过程中，加强学习，吸取各首音乐作品中的重点知识，提升自身鉴赏能力。
(四)及时对学生进行评价
评价在课堂教学中有着举足轻重的作用，可以促进学生音乐学习的积极性和兴趣。教师通过各种科学的评价方式，及时对学生进行评价，激发学生音乐学习的内在潜力。在高中音乐教学的课堂中，学生同样对教师的赞美充满了渴望。在音乐教学的课堂中，教师对学生积极鼓励，让每一位学生都“敢”张口唱歌。尤其对一些在唱歌方面存在问题的学生要更加关心，学生在尝试和探索中，歌唱的水平就会不断提高，乐感能力也就提高了，随之而来学生音乐鉴赏的能力也就会提高。让学生感受到教师的温暖，这样的音乐教学的课堂效率会在不知不觉中提高。
三、总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中音乐教学工作中注重培养学生乐感和鉴赏能力的重要性。而怎样加强对学生的引导，让学生始终向着正确的方向发展，提升各项素养和能力也就成为了教师有待处理的主要问题，其中在高中音乐教学工作中为培养学生乐感应始终重视歌唱教学工作，采用因材施教手段;在培养学生鉴赏能力时，要求教师创设良好学习空间，关注学生形象思维的发展，激发学生学习音乐热情和主动性，让学生在学习的中获得良好学习体验，具备感受、欣赏、创造音乐美的能力，为推动高中音乐教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵珂珂.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析[J].才智,2019,(20):61.
[2]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐,2019,39(1):166-167.
[3]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊,2018(29):151-152.
《高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略》来源：《戏剧之家》，作者:杨礼强