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中职心理健康教学实效性的实践探索

来源:杂志发表网时间:2021-07-08 所属栏目:心理学

  

  心理健康课能够提高学生的认知能力,并且实现对学生的心理素质的有效培养。为迎合时代发展,中职心理健康教学应该重视实效性。作为相关教师,更应该从具体实践教学开展,以激发学生兴趣,为学生能够树立健康的职业道德提供保证,具体分析如下:

	中职心理健康教学实效性的实践探索

  一、中职心理教育的特点

  相比较于传统的教学模式,中职阶段的心理教育课程具有一定的区别和其他特点,目前我国的中职院校的学生,其年龄大多分布在15至21岁,通常是一个普通的学生进入高中阶段或进入大学阶段学习的年龄,故而中职学生往往缺乏系统性的教育历程。因此,在青少年时期的学生往往难以具备健全的性格品质,通过正确积极向上的心理教育能够更好帮助他形成合理的三观体系。中职教育是部分学生走向社会前的最后教育阶段,其教育化的模式已从过往的应试教育转向实践性教育,与学生过往的学习内容有较大的差别[1]。因此,中职学校在这一段开设心理健康课程,能够帮助学生在踏入社会前拥有殷实的心理基础,能够给予学生更为强大的内心力量,因此在中职教育阶段开展心理健康教育课程是必然选择。

  二、中职心理健康教育课程教学策略

  (一)了解学生心理特点,进行针对性教学

  由于心理健康教育课程的主体是中职学生,因此相关的教育工作者需要深入学生群体,切实了解学生心理状态上的不足或缺陷,切记不可盲目开展心理教育健康的相关课程。中职阶段的教育工作,相较于高中、大学阶段更难,对教师的要求也更高。往往中职阶段的学生都拥有辍学的经历,在平日的学习活动中拥有不一样的问题,例如,学习成绩不佳、学习态度不端正、思想叛逆等等。通常情况下,该部分拥有一定问题的学生,不会受到教师和其他学生的关注,往往家长对其关心和爱护也较少,在这样长期的影响下,学生逐步培养了厌学、性格懒散的负面习惯,故而传统方法下的心理健康教育往往不能适用于中职阶段的学生,同时学生针对心理健康教育的态度也较为冷漠,有效开展教学成为了难题[2]。

  (二)宣传心理教育理论,结合实际分析教学

  任何实践操作都需要相应的理论知识所支撑,在教育阶段最为重要和基础的即为理论教育,心理健康课程也不例外。因此,教师的基本任务也是将心理健康的相关知识向学生传输,并让学生对相关的知识内容高度认同、肯定和学习,这也是中职阶段心理健康教育的重点。因此,相关的教育工作者需要进一步创新教学手段,将原本不生动的教学内容以更为鲜活地方式呈现,切实激发学生的学习兴趣。尽管理论知识的学习十分重要,但我们仍然需要强调学以致用,将理论化为实践的意义。故而在实际教学的过程中,教师要重点将已有的案例分析给学生,让学生对实际问题的参与度更高,在潜移默化间获得更好的学习效果。

  三、教学方法分析

  (一)情绪激励法

  由于心理健康教育课程往往难以较好吸引学生的学习兴趣,学生的积极性不高,故而教师的首要任务是做好课前导入工作。情绪激励法是中职阶段心理健康教育常用的手段之一,同时该方法对教师的要求较低,教师可使用自身较为擅长的项目进行。例如,唱歌激励法。教师在课程开始前可组织学生进行唱歌等艺术表演,从而营造更为欢快活泼的学习氛围,让学生充分融入课程教育之中。即使部分学生参与度较低,教师也可以通过提高音量的方法,吸引学生的注意力。又如,朗诵激励法。教师可组织学生全班一起朗诵经典的名篇佳作,而朗诵的内容可周期性地变化。同时,教师还可以鼓励学生进行自主的名言收集工作,并通过依次的朗诵锻炼学生的能力,并在潜移默化间提升学生的感悟。

  (二)内外圈交流讨论法

  相较于其他课程,心理健康教育的课程更为强调学生之间的交流互动,并组织学生积极分享自身的观点与教师进行交流。通常情况下,教师可将学生划分学习小组,但个体的学习小组范围较小,因此教师可积极引入内外交流讨论的教学方法。具体而言,首先让两组学生组成一个同心圆,内外圈的同学进行一对一的意见、想法的交换,在交流完毕后,外圈的学生保持不动,内圈的学生顺时针或逆时针流动,对一下个外圈同学交流自身的想法,通过这样的方式能够更好保证每一位学生都参与到了讨论学习之中,并且通过富有游戏性的教学活动,使得教学课堂更为丰富多彩。又如项目教学法,要求师生共同参与一个富有教育价值的项目研究,在完成活动后进行成果展示,各个学习小组之间能够收获其他组别的宝贵经验。

  (三)模拟情境教学法

  根据以往的教学经验,中职阶段的学生往往对未来的社会岗位的观念和意识严重不足。因此,在中职阶段的学习过程中,教育工作者需要尽量设置更为模拟化的社会模型,让学生在更真实的情景模拟下进行实践教学。常见的模拟化场景有医院、餐厅、办公室、私人单位等,通过具象化的学习,能够帮助学生正确疏导心理问题,并教育其正确积极向上的心理态度,同时帮助其提升解决实际问题的能力,为其将来踏入社会岗位夯实基础。

  四、结束语

  中职心理健康教育课程的开设十分重要,对于塑造学生健康心态,增强学生心理抗打击能力等都有显著的作用。心理健康教育教学中了解学生心理特点,开展针对事教学,将理论知识与实践运用相结合,更加全面、深入地塑造学生心理,这是心理健康教育教学中应该着重关注的问题。

  参考文献

  [1]唐勇.中职心理健康教学中学生自主学习模式的应用探究[J].现代职业教育,2017,(34):136.

  [2]陈群.自媒体条件下中职心理健康教学方式的思考[J].现代职业教育,2017,(27):138.

  《中职心理健康教学实效性的实践探索》来源:《当代旅游》,作者:丁宏

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