美是人类阳光生活的显现，是社会实践和社会万物引起的愉悦情感，幼儿美育功效显着，是德育、智育等根本无法取代的，因此幼儿教师在教学中不能忽视对幼儿美育的培养。幼儿美育主要培养幼儿鉴赏美、创造美的能力，同时也培养幼儿养成正确的审美观点。我在教学中常常借助美术这一视觉艺术活动的丰富色彩、多姿的形状等去感染幼儿，让幼儿在变化万千的美术活动中找寻、感受、理解、表现美，最终达成在美术教学中开启幼儿美的心灵的美育目标。下面简单列举我所做的一些尝试 ：
一、在欣赏作品中建构美
在日常的教学中，一些幼儿教师觉得幼儿的年龄小没有欣赏能力，因此在美术活动中常常忽略欣赏环节的教学，刚上讲台时我也有过类似的想法，但是在后来的实践中发现，幼儿的欣赏水平并不低，教师合理引导幼儿欣赏作品能够提升幼儿的审美素养。我在教学中首先安排幼儿欣赏自己同伴的作品，幼儿的作品虽然没有太多的可圈可点之处，但是幼儿作品的最大亮点是几乎每一幅作品都是充满个性化的，其中值得我们回味的地方很多，因此我引导幼儿欣赏同伴的作品，在欣赏中让幼儿去感悟同伴别样的创意，在欣赏中建构美的感受力。由于作品就出自身边，幼儿非常乐意欣赏，边欣赏边提高审美素养。在幼儿的欣赏习惯逐渐养成时，我开始有意识地将一些贴近幼儿生活、内容比较容易理解的大师的作品展示给幼儿，在欣赏中除了达成上述的目标，还能够促使幼儿进一步了解一些美术知识，进一步认识一些作品主题，同时能够让一些优等生学会一定的分析评价。当然欣赏大师的作品也是有一定讲究的，不仅要贴近幼儿生活，幼儿容易理解，而且要结合培养目标有系统、有组织的选择作品，让幼儿受到美的熏陶。
二、在创作表达中提升美
《幼儿园教育指导纲要》中要求艺术教育能够在教学活动中提供给学生自由表现的机会，能够用不同的形式大胆表达自己的情感，同时在表达中提升幼儿的审美思维。因此我个人认为幼儿教师在开展美术教学时要根据各个年龄段幼儿的基本能力，围绕表现内容提出大概的表现手法，然后让幼儿独立创作，幼儿在创作中有所依，又不完全机械模仿，幼儿在实际体验过中获得一定的美术技能，同时也能够体验到表现美的快乐。如我在指导幼儿画蝴蝶时，为了达成本课的教学目标，就让幼儿学会用点、线、面、对称的方式自由装饰蝴蝶，在教学中，首先教给学生画基本线条的方法，其次教给学生一些基本的形状，如三角形、梯形等，然后把时间留给幼儿，让幼儿用不同的形状组合成蝴蝶的骨架，用点、线、面去描摹出蝴蝶，背景让幼儿按照自己内心真实的想法自主选择材料后自由添画，幼儿在创作活动中兴趣和创造力都被大大激发，从幼儿的脸上可以读出他们在表现美中获得的快乐。最让人回味的是最后的表达环节，让幼儿说自己创作的思路，幼儿虽然不能有序且完整地说出他们内心的意图，但是幼儿所说的每一点都是他们思维的灵动之处，且是幼儿思维个性化的完美再现。如在画蝴蝶的活动中，有的幼儿创作的是黄色的蝴蝶，因为他觉得黄色是太阳色，非常美丽 ；有的幼儿创作的是流线型的蝴蝶，因为他觉得蝴蝶进化成流线型后会飞得更快、更高 ；有的幼儿画的是五彩的蝴蝶，因为他觉得五彩的蝴蝶飞在五彩的花中会更加漂亮……幼儿在表达中相互交流、彼此欣赏，同时共同提高，提高审美感知力，提高审美趣味性。
三、在和谐氛围中创造美
着名心理学家阿瑞认为人在宽松状态下的创造力是最强的，幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢标新立异，幼儿的这种行为特征的发展与老师的肯定鼓励成正比，因此我在美术教学中以尊重幼儿为前提，创设利于幼儿标新立异行为特征得以发展的宽松和谐的活动氛围，幼儿在宽松和谐的氛围中思维非常活跃，无意注意力被深深激起，创作欲望空前高涨，幼儿达到了创作的最佳状态，离开教师刻板的要求，在心情自由放飞中点燃幼儿创作的火花。因此我和我园的老师根据幼儿的年龄特点为幼儿首先创设了一个安宁愉快、优美整洁的环境，无论是室外的花草，还是走廊上的艺术造型，无论是室内主题新颖的壁画，还是墙角幼儿的手工展览，这些都是构成宽松和谐环境的有效部件，在此环境中，幼儿自然地受着美的熏陶，美感被悄然唤起，对美的欣赏力得到自然的增强，就连幼儿对美好生活热爱的情感也被有效激发。当然在宽松氛围的创设中，我还不忘启发幼儿去学会创设，和幼儿一起构思，一起布置，一起制作，幼儿在创设中积极性提高。此举不仅为幼儿提供了参与创作美的体验，也能够有效提高幼儿创造美的能力。
对幼儿开展审美教育是一个老生常谈的话题，又是一个常谈常新的话题，因为幼儿所处的社会是姿态万千的，也是千变万化的，鸟兽鱼虫、风云变幻、自然景物、人间百态等等，都能够给幼儿带来奇妙的感受，激发幼儿的审美想象。教师在美术活动中要能够七十二变，巧妙依托美术教学开启幼儿美的心灵。