苏州是一座具有 2500 年历史的江南名城，积淀了千年的文化财富，可现在随着苏州的外来人口剧增以及其他一些因素，我们正在快速的丧失自己的固有特性，新一代的幼儿已经不会说我们的吴方言了，而吴方言是传承了三千多年的古老语言，我们更应对此加以重视。为了不致使吴文化优秀的精神在下一代中荒废，我园开展了吴文化特色教学，形成了有自身特点的园本教学和课题研究，希望通过园本课程的学习，让这些苏州未来的接班人能够对吴文化有初步的认识，传承苏州 2500年历史，秉承苏州人特有的精神。
因此，我们从吴地民间艺术宝库中，选取了幼儿易于接受的吴地民间童谣，运用现代教育方法，对幼儿进行初步的吴地民间童谣教育，在童谣的教育中引导幼儿感知苏州，使幼儿了解苏州的风土人情，感受到苏州独有的吴文化魅力。
一、精心挖掘吴地童谣，引导幼儿感受童谣的语言魅力
苏州的民间童谣诙谐、幽默、带着浓郁的地方方言，它内容广泛、不假雕饰，历来受到人们，尤其是幼儿的欢迎。在一代代人的口口相传中，童谣成了幼儿最初的快乐体验。我们学习应用它，从而实现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀、感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱祖国的情感”的目的。
因此，根据我班幼儿的年龄特征，我们通过搜集、筛选来挖掘各种吴地民间童谣。首先，为了使民间童谣符合幼儿实际，具有可操作性，我们从童谣的思想性、艺术性、趣味性、可接受性几方面去收集各种民间童谣，发动全园教师、幼儿家长等多渠道进行搜集。其次，有些童谣儿歌的知识要求较高，内容比较适合少年儿童，与幼儿的生活较远，所以根据幼儿的年龄特点及接受能力，年级组的老师一起将收集来的童谣中有些不适合教育、引导的素材进行删减，将一些适合幼儿的童谣运用到教学中来。
二、开展以童谣为主题的活动，发展幼儿多方面能力
中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术，因此在我们的教育中，有意识的根据幼儿的年龄特点进行童谣教育，开展以童谣为主题的活动，对他们各方面的能力提高是非常有意义的。
1.培养幼儿的合作能力。在平时的教学中，我们将童谣与教材同步进行，以童谣为纽带，联系教材及其相关领域。琅琅上口的儿歌，加上有趣的游戏，既增强了幼儿的体质，又使幼儿在相互游戏中锻炼了合作能力，这样孩子们乐于学习乐于接受。
2.提高幼儿的创造能力。幼儿的潜力是无限的，更是我们大人无法估计的，所以我们根据传统民谣的形式，鼓励幼儿结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。孩子们在编童谣的过程中既继承传统语言文化特色，又激发幼儿对吴方言、吴文化的喜爱之情，提高在语言活动中表现和创造的能力。
3.发展幼儿的节奏感。童谣，我们还可以用唱的形式来表现，它的音乐性几乎是自然天成的，祖祖辈辈流传下来的是方言歌谣加上谱子，在说唱的过程中保留非常浓厚的地方特色，展示地域文化的魅力。这表现在它语言的音韵美和节奏感上，其音乐性的重要意义丝毫不亚于语义。为童谣谱上曲，幼儿更乐于和易于接受。
4.锻炼幼儿的表演能力。爱因斯坦说过，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世上的一切，推动着社会进步，成为知识的源泉。很多童谣本身就是一个个完整的、浓缩的故事，幼儿可以根据自己的想象力把原本的童谣改编成一个个小型故事来表演，开发幼儿的表演能力。在改编过程中，让幼儿的想像自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲来学。
三、将童谣与环境创设相结合，充实现代幼儿的一日生活
踏进幼儿园的大门，步入大厅，四根柱子上写满了各种民间童谣以及表现童谣的图画，而在西面的墙壁上也布置了“吴文化”的内容。让我们对幼儿园开展的一系列“吴文化”活动一目了然。而进入班级，我们区域活动的布置，更是深入开展吴文化的又一亮点。为了进一步深化童谣在幼儿一日生活中的影响，我们将童谣与环境创设相结合。
1.语言区，剪来了具有水乡特色的蓝印花布，布置得古色古香。将每一首学过的童谣以图画的形式投入到语言区，制作成会转动的图书，让幼儿边看图书边念儿歌，加深幼儿对每一首童谣的巩固，以这样的形式让幼儿来巩固童谣深受幼儿的喜欢。
2.“江南水乡”是一个极富吴文化特色的小吃店。我们通过学习童谣《苏州小吃》，让幼儿对苏州的特色小吃有了一定的了解，幼儿根据童谣的内容，在“江南小吃”里制作各种特色小吃，供“顾客”来品尝。当幼儿在制作各种点心时，既锻炼了小肌肉，又接触到了更多有关吴文化特色的物品，了解了当地的风俗习惯。从中，可以看出幼儿对吴文化浓厚的兴趣，这样的活动倍受幼儿青睐，充实了现代幼儿的一日生活。
童谣是中国民间传统文化之瑰宝，通过民间童谣的学习，让童谣重新走进孩子们的心中，不仅能够让幼儿潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的文化，还可以帮助每一个幼儿实现其富有个性的发展，乐在其中，悟在其中，真正感受童谣魅力，领略吴地神韵。