“健康第一”的思想由来已久,陈鹤琴先生就明确提出:“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。强国必先强种,强种必先强身,要强身先要注意幼年的儿童。”一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。健康情绪的培养是一个长期的潜移默化的过程,需要大家的通力合作不断强化。民间故事是人民群众集体口头创作,口头流传,并不断集体加工、修改的故事,其中包含着劳动人民健康的道德观念和高尚的感情,也潜移默化地影响人民的情操,其特点是数量多、题材多样、体裁齐全、广泛流传。民间故事的内容、体裁以及流传性,正是健康的情绪培养所需要的。在现代社会,人们对健康的认识也日益深入,拥有健康的情绪越来越受到人们的重视,我们将如何利用民间故事让孩子们开出心灵之花呢?
一、主题活动的引领
积极的情绪可以提高人体的机能,促进人的活动,形成一种动力,激励人去努力,在活动中能够起到促进的作用。心理学研究表明,儿童的许多行为不是天生遗传的,在家长、教师和社会用各种教育手段有意识、有计划培养教育的过程中,榜样对儿童心理发展、个性形成以及行为的形成和改变有着显著的影响。民间故事语言生动、形象、亲切、感人,讲起来娓娓动听;想象是那样丰富、奇异,充满浪漫的幻想;情节是那样离奇、曲折,富有吸引人的艺术魅力;各式各样的典型人物又是那样的栩栩如生,给人以难忘的印象。围绕某一民间故事开展主题活动,可以让幼儿通过学习、模仿故事中的人物来形成健康的情绪。
《纲要》指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”民间故事《司马光砸缸》是一个家喻户晓,具有教育和启迪意义的故事,它的故事内容浅显易懂很容易为幼儿所理解。七岁的司马光以他的沉着大胆、聪明机敏,不但赢得了后世无数小孩子们的崇拜,就是连大人们,也都对那七岁的小孩儿生出一种爱怜之情。模仿是幼儿的天性,也是幼儿认识世界分辨是非的重要途径。我们通过语言活动《司马光砸缸》、音乐活动《司马光砸缸》等一系列活动,让幼儿通过看图书、听故事、讲故事、表演故事、唱歌曲等,以司马光的机智勇敢为榜样,建立幼儿互助互爱、沉着大胆、机智勇敢的良好品质,以形成愉快的情绪。
二、生活活动的渗透
良好的生活能力是幼儿在幼儿园进行各种活动时,保持愉快情绪的保障,消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出:要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础在游戏和生活中进行的。民间故事对健康情绪影响,也应渗透融入孩子们的饮食、睡眠、盥洗、排泄等各个环节之中:分吃点心时,让孩子们争做懂事、谦让的孔融;练习自理能力时,学做勤奋刻苦的马良;遇到困难时学做机智勇敢的司马光等,让民间故事融入孩子们的一日生活之中,通过民间故事的渗透来形成良好的情绪情感,以培养他们健康的情绪。
三、家园关系的携手
幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。幼儿绝大部分时间生活在幼儿园和家庭,他们的生活认知、情感世界、人生观的形成都源自于家长和老师,家长和老师教育思想的统一非常重要。现在的大部分孩子是独生子女,集六位家长的疼爱于一身,衣来伸手饭来张口,让孩子们成了名副其实的“小皇帝”,孩子们的自我中心思想很严重。家庭是幼儿园重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。在幼儿健康情绪的培养上也少不了家长的积极参与和大力支持。我们把民间故事对孩子们情绪的影响深入家长的教育理念,转变他们事事包办、迁就的教育思想。请家长帮搜集民间故事;在文明礼仪节中,请家长每天为孩子们讲民间故事;请他们走进课堂进行亲子民间故事表演,加强了亲子关系的融合度,培养了良好的亲子关系,在浓浓的亲情中体验了关爱,形成了愉悦的情绪。
情绪是一种复杂的心理历程,是受到某种刺激所产生的身心激动状态,此状态包含复杂的情感性反应与生理的变化,幼儿的情绪由于受到各种不同的情境因素的刺激,反映出的情绪类型不同,带来的各种情绪表现方式也不同,我们将根据孩子们不同的情绪类型,和家庭密切配合,有效的把民间故事渗透、融合在孩子们的生活、学习、游戏活动中,让中华民族的优秀文学遗产引领孩子们的成长,这束芬芳的鲜花,在孩子们的心灵开放。
参考文献: [1]郑健成主编.《学前教育学》[M].复旦大学出版社,2012年3月. [2]陈帼眉.《学前心学》[M].人民教育出版社,2003年6月. [3]吕静,周谷平编《陈鹤琴教育论著选》[M].人民教育出版社,1994年. [4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏教育出版社,2002年2月. [5]李季湄,冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社,2013年3月.