浅议民族学校高中化学学困生的成因及转化对策

　　 人与人之间，在理解能力，动手能力；技能操作能力，交流能力等等都存在差异，学生更如此，即便是同一班级的学生学习水平也参差不齐，所以在学习上存在一定数量学困生是很自然的，因此，如何转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是教育工作者不懈忧劳的任务，总结多年的教学经验，我谈一点个人的粗浅看法。
1.成因分析
1.1在语言方面；藏族学生的母语是藏语，在同学之间会话时他们也用藏语。汉语作为第二语言，在听、说、理解方面多数同学掌握的并不够好。又由于这些同学在各地所受的基础教育不同，有的学生从小学一年级开始学习汉语；而有的学生从小学三、四年级才开始学习汉语。有的来自城镇（汉语接触较早）；有的来自牧区（汉语接触较晚）。种种原因导致他们的汉语水平彼此差异较大，为化学课的讲授带来了一定的不便。
1.2学生的原因；学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差，没有良好的学习兴趣和学习习惯，坚持已有的学法，一成不变，不善于改进学法。听课时，把握不住知识的重、难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。化学学科知识分散、零碎，需记忆的多，这就需要学生有一定的记忆量。只有记住了该记的知识；具备了一定的知识储存，才能去更好的理解、推理、归纳、迁移，由此及彼，由表及里，许多学生不想记忆，诸多原因最终发展为化学学困生。
1.3知识基础差；化学是一门综合性学科，学习化学要用到数学、物理、生物、语文知识甚至哲学原理。我校大部分学生除藏语文外，其余各科知识基础都差，对化学原理的理解，化学过程分析，化学现象的描述，物质结构的想象，化学知识的联想，化学方法的迁移，化学计算的实施就有困难。还有同学初中化学没学好，该记住的化学概念、化学反应方程式没记住，该掌握的化学原理、化学方法没掌握。基础没打好，学习高中化学就如空中楼阁，一片茫然。
1.4学科原因；化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，新课标课程向探究方向发展，知识的横向联系和综合程度明显提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容是造成我校学生学习困难的重点知识
2.转化对策
2.1要关心爱护学生；学生来这里求学，远离父母亲人,长时间不能回家，这时如果老师的关心与管理跟不上，学生就容易形成一些不良的生活、学习习惯，对以后的成长与学习带来不利的影响，导制化学学习困难。所以说，我们当老师的的责任心要强，工作中我们除了尽到老师的责任外，也要扮演父母的角色。生活中关心、爱护学生；平时嘘寒问暖，学生生病时要陪床看护；学生受挫、受打击时要谈心鼓励，学生取得成绩时除了分享学生的喜悦外，更要教导学生要头脑冷静，不能翘尾巴。要教育学生学习上有毅力，生活中要自信，同学要团结。要有正确的生活态度，树立正确的人生观、世界观等等。学生的生活、学习态度端正了，学好化学也就不成问题了。
2.2端正态度；学习态度决定学习兴趣、学习过程和学习效果。学习态度不端正，不思学习，内因不起作用，老师的外因再好，也只是剃头担子一头热。我认为，解决学习态度问题是帮助大部分学困生进步的主要问题。我采取的办法有：①找学困生个别谈话，反复谈话。与他们讨论学习的重要性，讨论知识技能在当今社会中的作用，讨论前途、理想及自己对社会、对家庭的责任。促使他们奋发进取，努力向上，不要游手好闲，破罐子破摔。②班主任和科任老师联手。课堂对“学困生”全面跟踪，使“学困生”感到老师真正注意他，关心他，爱护他。让他端正学习态度,学习态度一端正,“学困生”学习就有劲头了。
2.3提升学生汉语能力；为了提高学生的化学成绩，我们必须首先提高学生的汉语语言方面的问题一方面要和语文老师协商来解决，注意加强学生的听、说、读、写基础，要创造语言环境。结合学生的特点，课上注意调整教学方法，课下多搞一些有利于提高学生汉语表达和理解能力的活动，促进学生对汉语的运用能力；另一方面在化学课上老师要特别注意化学概念的教学，化学概念是整个化学学科的基础，它的理解和掌握是学习化学的第一步。学生对概念的学习，第一步是感知和理解语言。所以，要让学生正确地理解和掌握概念，只能从语言上下功夫。对于难以理解的概念，要放慢语速，加重语气，从多个侧面去解释，多举一些有助于理解的例子加强学生的理解。讲课时要给学生理解等待时间。讲解过程中要时刻注意学生反馈的信息，对讲解的方式随时做出调整，学生上课时要有一个宽松的环境，在学生不理解、听不懂时可以随时提出疑问，及时地解决出现的问题。
2.4研究教法,个别补课；不同的教材内容，不同的学生应有不同的教学方法为此我立足于教材实际、学生实际、学校教学设施的实际，面向全班学生因材施教，因人取法，充分发挥化学实验和多媒体辅助教学的直观性。帮助学生理解；充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂上眼、耳、口、手、脑多器官并用；解放学生的大脑，让他们去想；解决学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；对个别由于化学基础差，化学知识欠缺的学生或者建议他们找老师补课，或者自己利用时间补课，使他们将欠缺的知识尽快完善，将基础尽快打好，使下一步学习不再成为学困生。
以上是我在化学学困生转化方面做的一点工作。作为一名老师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。只有做好了学困生的工作，使他们不再学困，才能全面提高教学质量，才能真正体现“面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教育思想。