幼儿园节奏教学

　　音乐教育是素质教育的一项重要内容，它具有以情动人，以情感人的艺术特点。通过音乐教育活动，能培养幼儿感受美和表现美的能力。德国著名的音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以节奏是音乐的源泉”。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。作为教师要善于挖掘孩子的潜力、善于捕捉隐藏在日常生活中的节奏，培养和提高孩子的节奏感。在音乐教学中，我结合我园实际水平和幼儿的年龄特点，从培养幼儿节奏感入手，对幼儿进行音乐启蒙训练，使幼儿对音乐的感受力、理解力和整体音乐素质都有了很大提高。我主要做了以下尝试：
一、培养幼儿对音乐的兴趣
　　兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么幼儿很难掌握这方面的能力。因此在幼儿一日生活中我尽可能地为幼儿创设一个良好的音乐环境。
　　1、让幼儿听赏乐曲。
科学地为幼儿选择节奏欢快、旋律优美动听的中外经典的、各类乐器演奏的风格各异的乐曲，如：《天鹅湖》、《喜洋洋》、《动物进行曲》、《花仙子》、《欢乐颂》等，在幼儿来园、游戏、午餐、入厕、午睡、起床及离园等各个环节，都相应地伴有音乐，使幼儿潜移默化地受到音乐的熏陶，通过一首首优美的乐曲，把幼儿带入美的意境，老师再将音乐所展现的内容，用恰当的、幼儿能理解的语言讲述给幼儿听，渐渐的幼儿在听乐曲时，就能够听着、听着，情不自禁地随乐曲舞动起来。如：琪琪小朋友一听到《天鹅湖》就跑到区角，戴上头饰学天鹅飞、学天鹅跳舞，虽然舞姿不是很优美，动作也不是很熟练，但都是幼儿内心情感的真实流露。
　　2、让幼儿在音乐角自由活动。
　　在音乐角中，我们将各种各样的乐器放在音乐区中，让幼儿自己去玩、去探索、去想象，幼儿可以随意敲打，每当随着音乐敲打时都有一种成功的感受。我还在音乐角悬挂了各种节奏图。如：牛叫哞——(全音符)、×—(二分音符)、××(四分音符)、××(八分音符)的图纸卡挂在墙上，幼儿可以随时用打击乐器敲打出来，随时感受音乐，表现自我，从而培养了幼儿的音乐兴趣。
　　二、幼儿节奏训练的途径
　　幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有、无处不在，教师要善于观察，引领幼儿发现日常生活中的节奏，有目的地让幼儿随时随地去感知节奏。如：走路的脚步声、呵欠声、打雷声、汽车鸣笛声等。让大家了解节奏源于生活又服务于生活，能对与生活息息相关的节奏感兴趣。这也正如《纲要》中所说：教师应该成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导着。
1、结合日常生活中所熟悉的象声词进行节奏训练。
在活动中，有意识的引导幼儿去寻找大自然的各种声音。让幼儿模仿牛的叫声、炮声、爆炸声、嘀嗒嘀嗒的水声、鸡叫声等，如：哞---、轰---，然后边模仿声音边拍手，让孩子们体会各种各样的声音中蕴含有各种各样的节奏，有急、快、缓、慢等不同。这样各种不同的节奏练习幼儿就很自然的接受了，同时幼儿的想象力也得到了充分的发展。
如：①全音符节奏的练习：雷声、炮声、爆炸声
4/4×---|×---||
轰！轰！
②二分音符的节奏练习：锣鼓、枪声等
2/4×-|×-|×-|×-||
哐哐哐哐！
③四分音符的节奏练习：鼓声、打锤声、走路声等
2/4××|××|
咚咚咚咚
④八分音符的节奏练习：闹钟声、小鸡叫、火车声
2/4××××|××××||
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓
叽叽叽叽叽叽叽叽
（5）各种节奏的结合练习
如：小猫叫××|×-||
喵喵喵
小狗叫×××|×××|| 汪汪汪汪汪汪
2、把节奏与语言结合起来。
音乐与语言有着密切的关系，语言本身就已含有生动、丰富的节奏，奥尔夫强调从节奏入手的音乐必须结合语言的节奏。我就充分利用这一点，在活动时，从幼儿名字的呼唤、小动物名字、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个最短小、最简单的节奏型，对幼儿进行节奏训练。
如：
（1）×-×|×-×||
知了知了
（2）××|×××||
王佳肖雨田
××|××|××××|×××||
小兔小兔蹦蹦跳跳真可爱
3、利用十六宫格进行节奏的创编练习。
如：十六宫格

十六宫格的节奏练习，可以打乱顺序去练，比如第一行：×××××，可以横着拍手练习；也可以竖着拍手练习，如第一列：×0××；还可以倒着往前练习……总之，不同的起点会有不同的节奏练习，这样会更加激起幼儿更大的兴趣。
这样节奏教学就与生动形象的语言、动作及教具等结合起来，把抽象的节奏变为日常生活中形象的，可感知的，幼儿较易接受，同时大大提高了幼儿的学习兴趣。看似抽象的节奏在幼儿手中轻松的表现出来。