摘要：生本教育作为一种势在必行的教育理念，在其含义及基本观点上都有独特之处。在幼儿一日的生活教育中注入升本教育，使幼儿健康快乐地成长。
关键词：生本教育;幼儿;幼儿教育
生本教育是以生命为本的教育，是由郭思乐教授主持开展的一种新的教育思想，主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。在幼儿教育中，将生本教育贯穿于幼儿一日生活教育当中，充分发挥幼儿在活动中的主观能动性，使幼儿健康快乐地成长。
推荐期刊：《当代学前教育》是由湖北少年儿童出版社主办的学前教育类专业刊物,是目前湖北省唯一的一份幼教杂志。本刊办刊宗旨：引导实践、贴近实践、促进交流、鼓励创新，风格定位：强调导向性，突出实用性，体现资料性，增进探索性。本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。本刊面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
一、充分挖掘幼儿本身的价值
生本教育注重的是学生的全面发展、差异发展、主动发展、持续发展，强调学生是教育的根本。著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过“幼儿是教育的重要力量，如果失去了这个力量，教育就失去了根本。”所以，幼儿在教育中有着至关重要的地位，同时也是教育的重要资源和宝贵财富。教师要充分认识到幼儿教育的重要性，在教学中真正做到以学生为根本。
(一)善于发现并抓住幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的最大动力，只有学生自己真正想要学习的时候才能积极主动地去探究和学习并解决问题，才能长时间地保持好奇心和学习欲望，发现并感受到周围事物的神奇。所以，教师要善于观察、发现幼儿的兴趣并抓住它，妙用幼儿的兴趣，以使得教育效果最大化。
如在自然角活动中，孩子们发现蚕宝宝慢慢长大了，互相开始讨论：蚕宝宝每天只吃桑叶，它不喝水吗?它长的很像毛毛虫，长大之后还是毛毛虫吗?它会变成什么样子呢?……有个幼儿说到：妈妈告诉过我，蚕宝宝长大后会变成飞蛾。“那他是怎么变成飞蛾的?”……在所有幼儿互相观望、寻找答案中，教师及时抓住教育契机，将这些问题抛给幼儿，请幼儿回家后和爸妈一起寻找答案，并将自己搜集到的资料带到班里与其他幼儿一起探讨。但由于幼儿处于直观形象思维阶段，对自己无法亲眼所见和亲自体验的现象很难理解，于是我们将蚕宝宝的生长过程制作成课件和动画，使其生动形象地展示出来。幼儿成群结队地集中在多媒体前，一边目不转睛地注视着这个奇妙的过程，一边热烈地讨论，终于解开了心中的谜团。
在这个教学过程中，教师根据幼儿的兴趣，发现幼儿的好奇点，设计教学活动，提供机会让幼儿自主参与，自由发挥，自由表达自己的思想和体验，不仅拓展了幼儿的知识和视野，更加激发了幼儿的求知欲和探索精神。
(二)巧用幼儿已有经验
每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础之上的，把幼儿的已有经验作为一日生活中施教的基础，帮助幼儿学习新的知识，综合和提升幼儿的零碎经验。
如在《我喜欢的棒棒糖》活动中，教师运用了让幼儿相互传递已有经验的生生互动的方式，了解幼儿对棒棒糖的已有经验。活动开始时，教师先让幼儿自由进行小组交流，部分胆小内向的孩子在小组中可以毫无顾忌地向小组成员介绍自己带来的棒棒糖。他们在你一言我一语中相互沟通，教师则进行了有目的的观察，捕捉孩子感兴趣、有价值的素材。从孩子们已有经验的交流中，发现孩子们对于棒棒糖的形状和口味比较感兴趣，于是随后教师和孩子们一起设计了“买棒棒糖”的活动，帮助孩子在活动中进一步丰富了知识，提升了经验。
(三)妙用幼儿中的“领袖”
生本教育中的儿童观认为：儿童的学习潜能是无限的，是天生的学习者，更是重要的教育学习资源。根据学生的本能力量的调动，而形成一种新的动力方式和机制。在幼儿园的日常生活中我们不难发现，每个班级里都会有一个或几个影响力大的儿童，我们称之为领袖人物，他们经常能组织集体中的幼儿进行自发活动，在集体中有着很大的影响力。这种“领袖”的存在，在幼儿的成长环境和过程中起到很重要的作用，关系到每位幼儿早期人际关系的体验。
我们可以发现，幼儿都非常喜欢当小组长、小班长和小老师，教师可以让幼儿轮流担当，让他们尝试角色的转变，这样可以让每位幼儿在不同的层次上都能得到一定的发展。在活动中，让幼儿多看一看、想一想、问一问、说一说，让幼儿有展示自己的机会，互相交流，这样不仅得到了同伴的肯定，更增强了幼儿的自信心和责任心。
二、大力开发教师自身的价值
生本教育的教师观认为，教师是儿童学习的组织者，教师的核心能力是组织学生自主有效地学习生活。因此，教师作为组织者、合作者、支持者，其本身的生活体验和教育经验就是一种重要的、有价值的教育资源，要高度重视自身的价值，将其运用到教育教学当中。
(一)挖掘教师自身的生活体验
教师的生活体验是丰富多彩的，从时间上说，历经童年、少年、青年乃至老年;从范围上说，涉及家庭、学校、社会;从生活领域说，包括了物质和精神两大方面。随着年龄的增长、阅历的积累和经验的积淀，教师的生活体验内涵会日益丰富和深刻，尤其是教师经过了孕育、养育自己的孩子阶段，这一切决定了教师的生活体验是一个蕴含无限生命能量的资源宝库。
在幼儿教育中，教师把自身的生活体验加以分析鉴别，适时地融入教学并得到合理表达。如教师用自身的童年趣事去激发和感染幼儿，引起幼儿心灵的碰撞;还可以将自己养育孩子的经验、体会等与幼儿家长进行积极的沟通和交流，为幼儿的成长营造良好的生活氛围和教育氛围，这无疑会充实和丰富课程内容，为教学提供丰富的生活化素材、开阔的思想资源、多样的价值选择，会使教学内容更加丰富多姿而且富含生命的韵味。
(二)激活教师自身的教育经验
在幼儿教育中，教师必须掌握幼儿的身心发展特点，应了解其要探究的事物的熟知程度，及时进行指导，并为幼儿提供反馈资料。教师在活动中要做到是孩子最敏锐的观察者，是孩子行动的示范者，更是孩子活动中智慧的点拨者和引领者。如让孩子在活动前搜集相关资料，了解孩子的前期经验，在孩子探究过程中，做一阶段小结，进一步支撑幼儿对某一事物或现象作更深层次的研究，从而给幼儿的知识建构提供支持和帮助。
同时，教师要对教学活动进行反思与总结。通过反思和总结可以对过去活动的优点与不足加以思考，这些思考的成果能成为教师新的经验和教学策略资源，为其以后教学活动的不断改进和创新服务。在我园中，每位教师都要对自己的教学活动进行反思和总结，这在一定程度上提升了教师的教育教学水平，促进了教师的专业发展，尤其对于新教师来说，在借鉴老教师优秀的经验基础之上，通过对自身的反思和总结，能快速发展和成长，达到幼儿园教师的专业标准。
三、加强家园合作
生本教育强调以生动为本，学习内容和活动要与学生的生活息息相关，才能够激发起学生的兴趣，学生才能够展现出生动活泼的学习劲头，才能够全情地投入到学习当中。
幼儿处于人生的第一阶段，他们的活动场所主要是幼儿园和家庭，因此，家庭和幼儿园应密切配合，充分利用家长资源。在教学中，可以提前将幼儿所学知识告诉家长，请家长积极配合，准备幼儿所需材料，为幼儿介绍相关信息。这不仅解决了教师做很多教具的时间和精力，更让家长积极参与到活动当中，与孩子一起成长，增加了亲子活动的时间，加强了亲子关系的培养。
如在《颜色变变变》活动之前，由于需要透明的塑料瓶，每个孩子需要4个，整个班就需要一百个左右，这时我们请家长配合，每个孩子自己带塑料瓶，同时，让家长提前给孩子介绍了三原色相关知识。在活动中，将幼儿分组后，教师先请幼儿回忆自己已有的知识经验，然后作适当的补充说明，并让每个小组通过动手实验去发现三原色混合后颜色的变化。正是为幼儿提供了一个想说、能说、自己动手实验的机会并能得到积极回答的环境，幼儿和家长都很开心，在活动结束之后，将三原色变出的各种颜色放到实验角，供幼儿进行延伸活动。
苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育就是让孩子去自我教育，让孩子真正成为课堂的主人。在幼儿教育中，将生本教育贯穿于一日生活当中，让孩子真正地体会到我快乐、我自信、我健康、我成长的愉悦。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]钱军.生本课堂教师的角色定位[J].现代阅读,2012,(2).
[3]王鑫.生本课堂理念下的课堂教学[J].科技信息,2011,(32)