自主学习是学生参与数学教学活动所必须掌握的一项基本能力。自主学习能力的培养不仅可以使学生养成良好的数学学习习惯，还可以使其在自主性的充分发挥下对数学知识进行积极探究，从中获得数学学习乐趣。那么，我们要如何在小学数学教学活动开展中培养学生的自主学习能力呢?]
一、改革教学方法，引导学生自主学习
在传统的小学数学教学活动开展中，受传统教育理念的影响，大部分教师往往将数学知识作为教学的重点，采取照本宣科的方式向学生灌输抽象的数学知识。而学生为了更好地掌握这些知识，运用这些知识有效地应付考试，往往采取死记硬背的方式实现知识识记。在这样的单向灌输知识的过程中，学生的数学学习自主性被无情地削弱了，其往往扮演容器角色，被动地等待教师 “投喂”。如此教学，不仅无法使学生获得有价值的数学知识，还限制着其自主学习能力的提升。既然新课改要求教师在数学教学活动开展中，实现“知识本位”向“能力本位”的转变，那么，我们就需要在以人为本教育理念的引导下，将学生作为数学教学活动参与的主体，采取多样化的方式调动学生的数学学习兴趣，使其在发现、归纳、比较等过程中自主地获得有价值的数学知识和数学学习方法，促进其自主学习能力的提升。
二、引入竞争机制，激发学生的主动性
就小学阶段的学生来说，其受身心发展的特点，往往难以将自己的注意力长时间地集中在课堂中，总是会出现“走思”情况。在这样的教学方式应用下，课堂教学氛围显得异常沉闷、枯燥。面对这样的课堂氛围，大部分学生自然无法实现有效的自我控制，不自觉地会做出一些有违课堂规定的行为，甚至会失去数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想调动学生的数学学习积极性，引导学生自主地参与到数学教学活动之中，我们首先要采取有效的方式激发学生的兴趣，使其在兴趣的驱使下，实现自主、合作、探究学习。为了实现这一点，我在数学课堂教学活动开展中，除了会利用情境教学、问题串教学等方式之外，还会立足小学生的心理发展特点，借助竞争机制来激发其数学学习兴趣。以“数一数”教学为例，我在課堂教学活动开展之初，先将学生课前作业发放下去，并奖励获得满分的学生一朵小红花。当学生在一个月内积累够了 20 朵小红花的时候，我则会满足其一个具有可行性的要求。在这样的激励下，所有学生都会自主地且高质量地完成数学作业。在发放小红之后，我还会引导学生数一数，本次作业有多少学生获得了小红花，如此自然而然地引入新知教学内容，一举两得。
三、应用合作学习，使学生享受自主学习乐趣
在数学教学活动参与过程中，倘若学生单打独斗，在其有限的数学认知和学习能力的影响下，其是无法获得有价值的数学知识的，甚至一些学生会对数学学习失去兴趣，不愿意参与到数学教学活动之中。基于此，我往往会利用小组合作的方式，引导学生在小组探究的过程中自主地发挥其主观能动性，与其他小组成员自主、合作探究数学问题，在问题解决的过程中加深对所学知识的理解，并掌握有价值的数学知识。以“圆锥的体积”教学为例，我在教学活动开展中，先按照同组异质的原则将学生划分为四人小组。之后，引导学生用等底等高的圆柱体和圆锥体来测量沙子的体积。在这样的过程中，学生会自主地发挥其已有的知识储备，探索测量沙子的方法，而且在合作的过程中，其他学生也可以意识到圆锥体积是圆柱体积的三分之一。在得出该结论之后，我会引导学生合作探索该结论成立的条件。在这样不断探究的过程中，学生不仅可以获得自主学习的机会，还可以在问题解决中加深对知识的理解，有利于数学教学质量的提升。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要打破知识教学的限制，在知识讲授的过程中，采取多种方式引导学生自主学习，使学生在知识掌握的基础上，获得自主学习能力的提升，以此为其数学学习能力的提升打下坚实的基础。
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