摘 要 ：义务教育阶段小学数学教学要根据小学生的心理特征和年龄阶段的个别差异性，贯彻小学数学核心素养的培养要求和目标，体现数学教育的综合性和前瞻性。本文首先分析了小学数学核心素养的概念，然后结合自身的教学实践，提出了培养小学生数学核心素养的策略，包括 “提高分析问题和解决问题的能力”“注重实践能力的培养”“注入数学思想，促进数学核心素养的快速提升”等。
关键词 ：小学数学 ;核心素养 ;思考
一、小学数学核心素养的概念
小学数学核心素养指的是，学生将其在数学学习过程中掌握的理论知识与技能转变为自己的数学思想与价值观，并能将这种思想与价值观同自己原本的思想观念融为一体，形成自己的价值体系。数学核心素养对于学生具备终身的发展能力与形成数学品格有很重要的作用。
二、提高分析问题和解决问题的能力
小学数学学科的内容知识具有一定的难度和抽象性，这时教师需要对学生的个性心理特征与思维发展程度进行严格把关，重在强调提高学生分析问题和解决问题方面的能力。例如，在学习关于“统计与概率”一章节的内容的时候，教师应该将该章节的内容与小节给学生讲解透彻。何为“概率”?概率是反映随机事件的可能性大小的度数。随机事件既指可能出现的事情，也指可能不会出现的事情，它是一个不可定量的问题，常用 P(A) 来表示。有这样一个实例：某校为了了解学生在课外阅读书籍的情况，随机抽取了 80 名学生来了解学生的借阅情况，统计绘制了以下表格，其中科普类的借阅册数为 80 本，占学生总借阅书册的 40%。求表格中的 m 值。
三、注重实践能力的培养
在数学教学当中，教师重在将数学理论知识转化为学生自己动手操作的能力，对学生的探索与创新加以重视，并且给予学生充分的自主学习时间，发挥学生在课堂上的能动性，使学生积极主动参与到课堂之中，并且用自己的亲身体会近距离感受数学知识的奥秘。例如，在进行“圆柱、圆锥体积内容”的复习课程中，教师可以提出疑问：“将一张扑克牌通过不同边的立体性的旋转可以得到几种不同的圆柱，这几种圆柱的体积是相同的吗?”之后，教师组织学生分别准备了一张小纸片进行试验，并且在此期间学生之间可以进行交流与探讨。通过这个事例，教师可以发散学生的思维，使学生彼此之间可以互相分享自己的成果与奥秘，提升了学生合作的意识与能力。
四、注入数学思想，促进数学核心素养的快速提升
教师要提升学生的核心素养能力，不外乎要进行数学思想的渗透。第一，可以有针对性地使学生通过观察、类推等方式将数学核心思想渗透，这样做可以提升学生的直觉性思维，属于一种基础性的方法。第二，在小学数学的内容学习中，抽象性的概念较多，例如要学习正方体、长方体、圆柱、圆锥等一系列“形”，这就需要教师将“数”与“形”的关系进行密切的结合，将两者相互渗透，使数形结合贯穿于整个数学教学中，使得抽象性的数学概念变得更浅显直观易懂，从而促进学生核心素养的培养。总之，在小学数学教学中，要想合理正确地培养学生的数学核心素养，就要在学生完全理解理论知识的情况下，对学生进行实践操作意识的训练，结合恰当的教育手段和教材的基础内容来促进学生核心素养的形成。
参考文献 ：
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[2] 郑小林 . 论小学数学核心素养的培养 [J]. 西部素质教育， 2017(02)：150.
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《新理念下小学数学核心素养培养探微》来源：《基础教育》，作者：吴文茵。