摘 要：新时期，随着幼儿英语教学改革深入开展，在实践教学课堂，更应该关注幼儿实际发展，积极做好教学实践工作，本文通过对游戏化教学的深入研究，有效的总结了如何在幼儿英语教学课堂，引入游戏化教学模式，以激发幼儿学习兴趣，进一步为幼儿日后发展奠定良好基础。
关键词：幼儿英语;游戏化教学;对策
1 引言
通过进一步实践分析，本文以游戏化教学为研究，积极对其实践运用进行了阐述，通过进一步分析，本文总结了幼儿英语教学的概况，提出了游戏教学法在幼儿英语教学中的应用价值与具体实施对策。
2 幼儿英语教学的概况
根据相关调查研究结果表明，大多数幼儿英语教师在进行英语教学时，仍旧采用传统的教学模式，让幼儿进行单调重复，反复跟读的方式展开学习，幼儿在学习时通常处于机械式的“复读”状态。这样的教学方式导致幼儿对单词的理解不够到位，记忆时间无法演唱，还会导致幼儿丧失对于英语学习的兴趣，与幼儿英语教学的根本目的背道而驰。幼儿具有较强的好奇心，活泼好动，思维活跃，喜欢模仿的特点，十分容易接受新鲜事物，学习积极性和自主性都较强。因此，教师可以在教学过程中选择加入一定的游戏环节激发幼儿的英语学习积极性和主动性，由于幼儿已经具备基本的独立思维，游戏是幼儿十分感兴趣的内容，利用幼儿感兴趣的游戏展开教学可以帮助幼儿更好的融入到游戏当中进行学习，提升课堂教学氛围，增强幼儿对于英语的学习兴趣。幼儿阶段的学习是需要游戏的，她们具备玩游戏的权利，也应当拥有一个开心快乐的童年。因此，利用游戏开展幼儿英语教学基本符合幼儿英语教学的五大特征即：趣味性、自主性、组织性、竞争性和目的性。
3 游戏教学法在幼儿英语教学中的应用价值
幼儿阶段是儿童智力发育的启迪阶段，通过游戏进行教学可以有效地促进幼儿的智力发育。教师应当在教学过程中选择符合幼儿认知特点的游戏展开教学，通过游戏教学技法幼儿对于英语的兴趣和积极性。游戏中幼儿能够更好地放松身心，在游戏过程中展开思考，活跃自身思维，促进智力发展。游戏教学不仅可以帮助幼儿学习新鲜的英语知识，还能够帮助幼儿巩固曾经学习过的内容，进而帮助幼儿获得英语全面提升。
3.1 培养了良好的师生关系教师在幼儿英语教学过程中，为了更好的让幼儿听从教导，通常会建立严厉的教师形象，但这样容易让幼儿产生畏惧心理，导致其无法发挥自身能力，师生之间的距离也会逐渐拉大，也会构成师生地位不平等现象。由于幼儿时期的儿童具备好玩活泼的特点，严厉的教学方式会压抑幼儿的天性，学习效果自然无法获得提升。因此，教师运用游戏教学法，可以将教学的主体地位归还给幼儿，采取幼儿喜欢的游戏活动展开教学，可以有效地提升教师的亲和性，帮助幼儿拉近自身与教师之间的距离，进而平等化双方地位。教师在选择游戏时应当符合幼儿的性格特点，帮助幼儿提升自身的学习积极性，构建更为平等和谐的师生关系，通过这样的方式，学习效果能够获得显著提升，幼儿也会更为信任教师，听从教授的要求，进而提升教师的教学效果。
3.2 提升了幼儿的交际水平幼儿英语教师应当重视全体的发展，保证每个课堂游戏都能让全体幼儿参与其中，通过游戏的展开，让幼儿采取合作方式进行学习，教师针对不同的幼儿分配不同的游戏任务，保证幼儿能够完成任务的情况下，寻找幼儿在完成过程中存在的缺点和不足，进而帮助幼儿获得相应的提升。教师在进行游戏选择时，应当选择幼儿之间能够进行充分交流的游戏项目，进而帮助幼儿提升自身的交际能力。与传统的教学模式相比，游戏教学法可以活跃课堂氛围，帮助幼儿在课堂中得到展现，发挥自身能力。目前的孩子多为独身子女，缺乏与同龄人的相处，导致其沟通能力和合作能力存在一定的不足，游戏教学可以帮助幼儿在学习英语的同时提升自身的沟通技能，合作技能，进而帮助幼儿获得全面提升。
3.3 提高了幼儿的素质幼儿英语教学不仅需要帮助幼儿掌握相关的英语知识，还应当帮助幼儿获得全面发展，提升幼儿素质。游戏教学法可以帮助幼儿提升自身的思维能力和心理素质水平。幼儿在幼儿园中会展开许多游戏，但是许多游戏都只有娱乐功能。因此，英语教学游戏的教学价值更为丰富，游戏内容还夹杂一定的英语知识，具备教学和娱乐的双重功能，能够对幼儿产生长远的影响。在游戏过程中，幼儿需要开动脑筋才能完成相关任务，学习英语知识，因此，幼儿在游戏过程中可以提升自身的自主探究能力及思维能力。在游戏过程中也会遇到一定的困难，这时幼儿也能够提升自身的抗压能力，进而更好地完成任务。
4 游戏教学在幼儿英语教学中的形式
由于幼儿本身的自制力存在一定的缺乏，因此，英语教学应当重视趣味性，避免出现要求幼儿死记硬背的情况，这样才能帮助幼儿提升自身的主动学习能力，达成英语教学效果。如果在幼儿园阶段帮助幼儿建立充分的英语学习兴趣，可以帮助幼儿在之后的小学，初中等阶段更好的展开英语教学。因此，教师应当站在幼儿的角度展开思考，结合幼儿本身具备的特点，设置适合幼儿学习的课堂流程。通过融入游戏等方式增强英语学习趣味性，帮助幼儿建立英语学习兴趣，进而调动幼儿的学习积极性，从根本上提升教学效果。
4.1 英语角色表演游戏目前，幼儿对于英语的学习一般通过听、说和认知展开，如果重复进行句子的诵读，会容易造成幼儿无法集中自身注意力，降低对英语学习的兴趣，但是通过游戏结合教学的方式，可以帮助幼儿在游戏中学习，让其能够在母语的自然状态下进行英语的学习，通过这样的教学模式，幼儿可以开心积极的展开学习，因此，游戏教学相较于传统教学而言更容易展开，进而发挥幼儿的主动学习能力。游戏中教师可以选择一系列额幼儿喜欢熟悉的动画人物让幼儿扮演，例如：大头儿子、喜羊羊与灰太狼、熊大、熊二、光头强等。
4.2 词性类游戏幼儿阶段学习的单词主要是名词、动词、形容词三类，教师可以针对这三类单词设置游戏展开教学，名词类单词是最为常见的也是和生活链接最为密切的单词，例如生活中的水果、花草、小动物、各种食品以及学习用品等单词，教师在进行名词类单词教学时，可以采取这样的游戏展开教学: 为幼儿准备小猫——cat，小狗——dog，绵羊—— sheep，狼——wolf，小鸡——chicken，小鸟——bird 等各种动物类型或其他类型的玩具，拿着 dog 玩具的幼儿先跳，之后选择拿着其他玩具的幼儿接着跳，该幼儿在跳时要同时说“：dog跳，dog跳，goat，goat”;之后，再由拿着 goat 玩具的幼儿进行跟跳，选择下一个拿着其他玩具的幼儿展开接力，在游戏过程中，如果出现幼儿走神或是没有反应过来的情况，那么他需要将自身的玩具与喊到他的幼儿的玩具进行互换，通过这样的游戏方式不仅可以有效地调动幼儿的学习积极性，还能够提升课堂教学质量和幼儿的英语学习兴趣，进而帮助幼儿获得英语能力的全面提升。
4.3 全身反应游戏全身反应游戏是由全身反应教学法发展而来的，主要通过“听单词 - 做动作”的形式展开教学。教师首先示范动作，幼儿理解后，在进行独立动作的完成，在完成动作过程中需要加上语言表达。教师在开始之初，需要让幼儿跟教师进行一样的动作，这样可以帮助幼儿理解所学习的单词与自身动作之间的联系，进而更好地掌握单词的意思，做出准确的动作。之后，教师可以让幼儿两人一组，由一名幼儿担当教师的角色发布指令，另一名幼儿则需要做出正确的动作。之后，幼儿之间进行角色互换，继续进行游戏。游戏刚开始时，难度应当降低，随着游戏的继续，难度应当不断提升。这种教学方法可以用于名词、形容词、动词等新词汇的教学，通过简单的学习之后开展游戏的方式，可以帮助幼儿更好的理解所学内容，也能够帮助幼儿增长记忆的时间，让幼儿处于母语环境下展开英语学习。
5 正确使用游戏教学法的方式
5.1 突出教学过程中幼儿的教学主体地位就目前而言，游戏教学法仍旧存在一定的问题，为了更好的达到游戏教学法的教学目标，教师在教学过程中应当突出幼儿的教学主体地位，让幼儿感受到自身在课堂中的重要性，提升自身的重视程度，进而更好地参与到课堂当中，投入到相应的游戏教学当中，这样才能帮助幼儿在学习过程中构建更为轻松的氛围，发挥幼儿具备的潜能。除此之外，幼儿在游戏过程中需要进行一定的沟通交流，合作解决游戏过程中遇到的问题，通过这样的游戏教学也能帮助幼儿提升自身的协作能力和沟通能力。
5.2 创设适合幼儿进行英语学习的游戏环境对于语言教学而言，语言环境十分重要，英语并非幼儿的母语，因此，教师在教学过程中应当努力构建适合展开英语学习的教学环境，帮助幼儿尽可能的接触英语，学习英语，运用英语。良好的语言教学环境能够帮助幼儿养成语言习惯和语言思维，进而更好地接受英语教学。因此，教师在进行英语游戏教学过程中应当创建利于英语教学的游戏环境，帮助幼儿在环境中展开英语教学，通过这样的方式，幼儿能够自然而然的进行英语单词的记忆和掌握，进而在之后的英语学习中构建夯实的基础。
5.3 游戏内容设置具有科学性，合理性在幼儿的英语游戏教学过程中，游戏的设置要注重科学合理，设计的游戏内容要与幼儿的认知水平相符合，游戏的设定内容要紧密联系所学知识内容和生活实践，要能够吸引激发孩子们的兴趣，并能够大幅度调动孩子的主动性。此外游戏内容的设定要贴合游戏中儿童的理解能力，高于或低于儿童的理解能力范围对儿童的学习都是负面影响，幼儿教师还应当反思游戏设计中的错误，并积极改正，不断锤炼构建出科学的游戏教学模式。
6 结束语
总之，在幼儿英语教学课堂，适当的引入游戏化教学具有积极意义，作为幼儿教师，要结合幼儿发展实际，有效的采取更加高效的游戏教学对策，以提高幼儿英语教学质量，进一步为幼儿发展提供有效保证。
参考文献
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《游戏教学在幼儿英语教学中的应用》来源：《中外企业家》，作者：随海莹，孙英荟。