摘 要 ：在小学语文课堂教学中，教师应当按照新课程标准的要求，要充分体现“学生是教学活动的主体”。
关键词 ：启发式 ;教师 ;教学活动 ;完整
1课前预习要让学生成为教学活动的主体
2语文教学，也能让学生是教学活动的主体
即使是有差异的学生，也要让他们积极的参与到课堂教学活动中，最大限度地把学生的学习积极性调动起来，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使学生成为真正的教学活动的主体
随着教学改革的深入，我们的语文课堂教学开始发生了变化。在小学语文课堂教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。
传统的小学语文课堂教学中实行的是“注入”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是观众。随着教育改革的发展，语文课堂教学模式又换成了“启发式”，这种模式学生可以在老师的启发下学习，可以说老师还是主角，学生由观众变成了配角，虽然也参与了教学活动，但还是没有成为教学活动的主体。
现在的小学语文课堂教学，要让学生成为教学活动的主体，有了学生的参与，语文课堂教学才会上得生动，有活力。学生才能轻松的掌握所学的知识，也激发了学生的求知欲望，才能培养出学生的创新能力。
作为小学语文教师，我们要为学生营造一个和谐的、积极参与的学习环境，让他们在浓厚的学习氛围中展开想像、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。语文教师还要为学生营造充分的思维空间，让学生成为教学活动的主体。
3课前预习要让学生成为教学活动的主体。
学生要学好语文，就必须做好课前的预习工作。读熟语文，对学生学习语文是非常重要的，现在的语文课堂是高效课堂，在一节课里要掌握很多的知识，没有时间读课文。在语文课堂上，有些学生，不熟悉课文的内容，他们在讨论的时候不知道却不知道要说什么。也听不懂别人讲的知识是什么。
因此，学生要在课前先读熟课文，读熟了课文之后，才能够掌握文章里面的知识，包括：字、词、句子、段落，以及文章的写作方法.
最重要的是文章让学生懂得了一个什么道理，还要结合实际让学生深刻理解这个道理，也就是文章的中心思想。
4课文课堂教学，要充分体现“学生是教学活动的主体
在语文课堂教学活动中，教师要调动全体学生主动地、自主地、积极地参与学习。学生才能在整个学习过程中有效地学习知识。学生现在处于成长发展中，是不成熟的教学活动的主体。他们会受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出的问题有时会有些稚嫩，达不到深度，分析问题的能力毕竟也有限。
教师要对学生有耐心，不断地指导，训练，学生会很快地掌握方法，提升这种能力，如果学生在疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，出现了问题，教师要随时地加以指导，最后教师要加以总结。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。即使是有差异的学生，也要让他们积极的参与到语文课堂教学活动中，最大限度地把学生的学习积极性调动起来，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使学生成为真正的教学活动的主体。比如：教学《穷人》这一课，在上课之前，让学生预习读熟课文，了解课文的主要内容。在课堂教学中，我让学生先自己读一遍课文，说出课文的主要内容。让学生再读课文，然后让学生说出自己知道了什么，也就是课文里自己能掌握的知识，能说多少就说多少，不限制。比如：学生介绍作者，"列夫.托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作”，桑娜和和她丈夫给自己留下的印象等等。最重要的是下一个环节，我让学生提出自己不知道的，也就是课文中不懂的知识。比如：学生提出穷人是什么意思?课文为什么用“穷人”做题目?她忐忑不安地想：…为什么会想到这些?两个“沉默”各有什么含义?等等。在学生提出来的这些问题，我会逐道的让学生回答，尤其是这一环节，学生回答问题的积极性非常高，互不相让，如果一个学生回答的问题不完整，其他同学就会说："老师，他回答的不全面，让我补充回答。”
等到所有问题全部解决了之后，我就会提出：学习了这篇课文后让我们学到了什么道理?学生抢着回答说："课文反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
最后，我会让学生续写《穷人》这篇文章。教师为学生营造了充分的思维空间，整个课堂教学活动，学生是参与者，是主角。学生真的成为了教学活动的主体。
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