我国小学语文教学较十年前在教学质量和受重视程度上有了很大的提高，然而，在实际教学中还是存在不尊重学生个性化的问题，这较容易导致小学生学习热情下降。笔者就此问题进行分析，有助于增强学生在学习中的主体地位，从而真正达到“有教无类”的目的。
一、小学语文教学不尊重学生个性的原因
教学理念与时代发展要求有差距。在教学实践中，先进的教学理念起着十分重要的作用，缺乏适应时代发展要求的教学理念，小学语文教学就很容易偏离方向。在我国当前的大多数小学教学实践中，使用的依旧是传统的教学理念，缺乏适应时代发展的先进的教学管理理念的指导，与时代发展严重脱节，严重影响的小学教育管理工作的实际效果，制约了小学教育管理工作的发展进程。
教师对语文学科教学理解有偏差。《义务教育语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”，但一些教师并不重视这点，他们过于强调教师在教学中的主体地位，在课堂上缺乏足够的师生交流和学生间交流，这样导致学习枯燥和乏味，教师也缺乏对学生的了解和认识。在传统的教学中，教师对于教学一般采取的主要形式是示范教学。一部分教师只通过对技能的示范，就希望学生能够明确学习目标。然而在实际教学过程中，教师只有进行针对性的实践活动，才能使学生更快地掌握知识。
二、尊重学生个性化的路径选择
转变教学思想，提高尊重学生个体差异意识。在小学语文教学中尊重学生个体差异，要求语文教师转变教学理念，具体来讲，教师应当从以教师为主体转变为以学生为主题的教学理念，进一步体会到不尊重学生个体差异带来的危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚。尊重学生个体差异，也是教育本质特点的一个重要体现，更是“有教无类”的具体体现。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重教师在教学中的主体地位，提高尊重学生个体差异意识，并且贯彻实施。
包容对待学生的个性化行为。在小学语文教学过程中，老师要主动与学生交朋友，这不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。教师还应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才。
增强小学语文教学的开放性。语文属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言;另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。
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