摘 要：随着我国教育事业的发展，幼儿园的教育工作日趋科学化、合理化。幼儿文学素养是幼儿园重点培养内容之一，对学生审美、鉴赏能力的养成意义重大。这就要求学前教育专业的学生在具备常规的教学技能之外，还需要能够对各类儿童文学作品进行分析和鉴赏。这些学前教育专业的学生既是幼儿思维的教育领航者，也是幼儿文学素养提升的主要依靠。本文通过分析学前教育学生幼儿文学素养的水平，指出了提升这一素养的具体策略，以期为我国学前教育专业的学生的综合素质提高提供有效参考。
关键词：学前教育专业学生;幼儿文学素养;探析
一、学前教育专业学生的幼儿文学素养的现状
(一)语言积累与表达能力不足学前教育专业的学生其在日常的学习与生活中，很少会自觉地阅读与研究幼儿文学，因此就不可能就幼儿文学开展交流与探讨。但是作为未来的幼儿教师，其所面对的教学对象是 3～6岁的幼儿，其所教授的内容也与幼儿文学有着密切的关系。不注重日常的积累，在实际使用的过程中就会出现知识迁移困难，对文本理解程度不足的问题。此外，学前教育专业的学生缺少语言能力展示的舞台力，也很少能通过实践活动来提升自身的语言表达能力。这样就导致了其在今后的工作中语言表现力不足，不能够对幼儿形成强烈的感染力与吸引力，不利于教学质量与水平的发展。
(二)文学编创能力有待提升创新作为发展的动力在幼儿教学中同样适用，因此，对于准幼儿教师而言，其文学素养中的编创能力也是十分重要的。但是目前学前教育专业学生，几乎不会有人积极主动地对某一个文学作品进行改编，即便是教师布置了相关的学习任务，学生也存在着应付心理草草了事。这种情况下所编创出来的文学作品质量可想而知。
(三)不重视文学情感的培养对文学有着良好的情感，我们才能够从内心深处真正地喜爱文学，自觉地阅读文学作品，欣赏文学作品，而在此过程中也会使自身的文学素养得到提升。而学前教育专业的学生就要培养对幼儿文学的情感，这不但是提升学前教育专业学生文学素养与能力的重要途径，也是为其今后的幼儿教育工作打下良好基础的保证。但是从目前来看，高校教师并不注重对学生文学情感的培养，开展的是程式化的教学，注重的是学生基础知识的掌握，没有对学生形成良好的引导，学生对幼儿文学普遍兴趣程度不高。[1]
二、提高学前教育专业学生的幼儿文学素养策略
(一)改善教学理念传统的教学理念是让学前教育专业的学生掌握更多的知识，但是在掌握知识的基础之上，具备从事幼师职业的各种能力则更加重要。在学生刚刚步入幼师的工作岗位时，对其造成困扰的往往不是知识体系或结构的不足，而是实际组织教学活动的能力不足。因此，教师要转变传统的教学理念，要加强对学生解决问题以及组织活动能力培养，使得学生在遇到问题时敢于进行研究与探讨，虚心向他人请教，不断积累自身实践经验，提升实际的教学能力。
(二)提高对培养学生能力的重视程度当前情况下，学前教育专业对学生各方面能力的培养方面还不够重视，制约了学生幼儿文学素养的提升。培养更加具有开放性、创造性人才和全面发展的人才是现代教育发展的目标。因此，当前学前教育专业必须要重视对人才的培养。(1) 提升学生思考能力：在幼儿文学的课堂上，老师只是一味地讲课，使学生被动接受自己的知识是不行的，必须要做到以学生为主，激发学生的主观能动性，教师应积极引导学生主动性地对所学知识进行思考，使学生善于发现问题、剖析问题、解决问题，进而提升其思考能力;(2)提升学生想象力：要想使学生获得较高的文学素养，必须要先使其具有较强的想象力、联想能力，使其在幼儿文学方面更富有创造性，因此在幼儿文学的课堂上，教师应当引导学生加强与其他学科的联系，使其联想到文学知识、幼儿心理学等学科的有关知识，可以丰富学生学习内容、激发其创造性思维;(3)提升学生组织实践能力：对于学前教育专业来说，其组织实践能力的培养对于提升其幼儿文学素养至关重要，教师可以组织学生定期到幼儿园进行见习，使学生积极参与到幼儿园组织的活动中，通过参与实际活动感受幼儿教学需要具备的文学常识、语言技巧等，并将其与学前教育课堂上的知识相结合，提升自己的组织实践能力，进而实现提升文学素养的目的。
(三)举办多种教学类活动对幼儿文学加强阅读强度，进行创作训练是一种效果良好的教学模式。为了提高学生的审美能力，培养学生的文学底蕴，加强阅读和创作是比较好的教学手段。幼儿文学虽然内容短浅，但实际其背后有着很强的指导性意义。教师可以让学生幼儿文学进行模仿与改变，并鼓励学生对这些内容进行二次创作，强化教学效果。例如，可以定期地组织故事拓展比赛、阅读比赛，这些比赛能够加深学生对于幼儿文学的认识，陶冶学生的文学情操，进而实现学生幼儿文学素养的提升。[2]
三、结束语
由于幼儿年龄较小，文学接受能力差，因此幼儿的文学教学容易被忽视。幼儿文学是儿童建立正确的认知、培养逻辑能力、提升审美水平的重要方式，应加大对其的教育力度。因此，学前教育专业的教师应培养学生对于幼儿文学的兴趣，增强其对幼儿文学重要性的认识，进而提升幼儿教学的质量。在教学过程之中，教师可以采取转变教学理念、吸引学生兴趣、采取多种教学方式等模式，让学生主动地去寻找儿童文学之中存在的文学素养内容，并能够将之应用在日后的课堂之中。
参考文献：
[1] 朱素蓉，杨盼.学前教育专业学生儿童文学素养现状调查——以成都大学为例[J].教育与教学研究，2014， 28(11):118-122.
[2] 黎华.提高中职学前教育专业学生文学素养的策略 ——以幼儿文学课程教学为例[J].广西教育，2016(18):127- 128.
《学前教育专业学生的幼儿文学素养现状调查研究》来源：《科学咨询》，作者：杨子萍。