随着信息时代的来临，多媒体技术在教学领域被广泛应用，越来越成为现代课堂的新宠，大有取代传统教具的趋势。但是，教师运用多媒体进行教学，有时精彩的多媒体课件非但没有起到优化课堂教学的作用，反而导致学生注意力的转移，影响了教学效果。因此，教师应科学利用多媒体技术，使其真正起到优化教学的作用。
1多媒体技术要因需而用
数学是一门抽象的、逻辑性较强的自然科学。数学学科旨在培养学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力，其中逻辑思维能力是数学学习的核心。小学数学学习是一个引导学生由具体到概括、由直观到抽象的学习过程。在这个过程中，教师要引导学生通过操作、观察、演示等方式，进行比较、分析、综合，在直观感知的基础上加以抽象、概括，进而进行简单的判断、推理，从而发展学生的数学思维。小学数学知识与生活联系紧密，这个特点决定了生活中很多普通物体皆可充当数学教具，不仅方便，还能引发学生对数学知识在生活中利用的思考。教师不必费时费力去制作课件，同样能完成教学任务，提高课堂效率。因此，多媒体课件应按需运用，并非必不可少、多多益善。
2多媒体与传统教具相结合优化教学
一些传统教具因缺乏灵活性难以完成完整的知识学习过程，比如学习“角度”内容时，可以利用纸扇向学生展示角度的变化，也可以利用两把大小不同的纸扇让学生观察角度的大小与角的边长是否有关系，但是，纸扇的长度是固定的、有限的，不能表现出动态和无限长的状态。此时，教师可以借助多媒体技术向学生展示一个角度和边长变化的夸张场景，让学生在动态变化中真切感受到“角度大小与边长没有关系”。这种多媒体技术与传统教具的完美结合，既有利于学生学习联系生活实际，又能启发学生的无限想象，能给学生留下深刻的印象，最大程度优化学习效果。再比如，数学中有“将木块叠放，让学生说一说有几个木块”的内容，旨在发展学生的空间想象力，教师可以先让学生猜一猜，然后利用多媒体向学生展示不同角度的视觉转换图，让学生发现原图中“藏”起来的木块，再让学生利用实物摆一摆。通过传统教具的可操作性，帮助学生建立起这类题目的数学模型，而多媒体的灵活、多角度、全方位的动态展示激活了学生的想象，起到画龙点睛的作用。
3多媒体与板书完美结合
到了小学高年级，数学知识逐渐变得抽象，出现了一些复杂的应用题，如行程问题、工程问题、鸡兔同笼问题、牛吃草问题、行船问题等。面对这些需要复杂思维的数学问题，凭借传统的教学手段费时费力、效率低下。借助多媒体可以清晰完美地将各种数学情形演示出来，帮助学生理解，为学生提供思维的依托和载体。比如在学习行程问题时，借助多媒体可以将相向运动、相背运动以及相遇等状态完美地展示出来，学生能够借助这些演示很好地理解问题，发展数学思维，快速找到解决问题的方法。为了配合多媒体的演示，优化教学效果，教师还需利用板书同步配合，借助作图为学生分析题意，图解思维过程，并留下完整、漂亮、系统的板书，让学生的思维过程得到记录、整理、系统和提升，也为学生的反思提供依据，巩固课堂学习成果。随着时代的进步，多媒体技术已经成为课堂教学不可或缺的教学手段。但是，应合理科学利用多媒体技术，适度而不依赖，让多媒体切实成为辅助教学、优化教学的现代化手段。
《关于多媒体在小学数学教学中运用的思考》来源：《现代农村科技》，作者:李欢欢