生产力的发展和时代进步催生了行业变革，信息技术和互联网俨然成为我们日常生产生活中的必需部分。而正是由于信息技术本身所表现出的巨大优势，社会各个行业都积极融合该技术以提升整体的发展质量和生命力。对国家未来有着重要影响的教育行业同样也是如此，虽然信息技术的引入给教育事业带来了巨大的变化和进步，但是随着二者之间的深度融合，其中也暴露出了一些值得我们关注的重要问题。
一、信息技术在小学数学教学应用中存在的问题
以我校为例，虽然我校已经全面实现了信息技术手段和日常教学工作的有机结合并有效提高了整体教学效率和学生的学习素养，但随着二者融合程度的不断加深，也逐渐暴露出了以下三个方面的问题：
1.使用频率不合理
使用频率不合理主要表现为教师对信息技术手段的利用方式有待完善。虽然我们都清楚信息技术手段的使用对整体教学工作的改善具有非常大的促进作用，但是该项技术手段若想取得符合我们预期的成果，同样也需要操作者有着非常出色的控制能力和调节能力。在信息技术手段与教育事业尚未融合之前，学校的教学工作同样也依据相关的计划正常开展。但是随着信息技术的融入，我们发现很多教师对信息技术的使用频率过高而导致教学方式却逐步走向了单一化和固定化。例如在小学乘法这一部分知识的教学中，从课前预习作业的布置到课堂教学工作的开展，再到课后作业的设置和习题讲解这一系列的课堂流程中，信息技术手段始终占据着主导地位。每一节数学课都需要通过信息技术手段完成，甚至一旦摆脱信息技术手段，很多教师便表现出了不适应的状况。使用频率不合理对预期教学目标的实现反而产生了阻碍作用。
2.教学认知重点逐渐偏移
教学认知重点的偏移是信息技术在小学数学教学中不合理应用所表现出的第二个问题。在传统的教学模式下，教师往往占据一堂课的主导位置，教学内容、教学方式甚至学生的学习方法等等这一系列的因素都由教师自己安排，学生在整节课堂上更像是教师教学指令的应变者。随着教育事业的发展和新理念的出现，学生成为课堂学习工作的主体，这一点几乎已经成为教育工作者的共识。因而，在实际执行过程中我们本应当坚持学生为主体的理念不动摇，但是信息技术的引入却改变了这一点。由于信息技术手段辅助课堂教学工作有明显的优势和便利，教师对此项技术的依赖性逐渐加强。虽然在整节课堂上扮演的角色定位有所弱化，但与这种弱化相对应的依托信息技术构建的教学模式在课堂教学中占据的地位愈发重要。学生在课堂中占据的地位和话语权并没有得到实质性提升，所以就导致了教师教学认知重点的不合理偏移。
3.教学成本的增加
教学成本的增加是信息技术手段在小学数学教学中应用所暴露出的另一个问题。可能部分学者会感到疑惑：信息技术作为一种先进的优质的教学辅助手段，在实际教学中的应用应当对整体教学效率的提升产生巨大的推动作用，怎么会是增加教学成本呢?这种疑虑的存在从理论层次来讲具有极高的合理性，但是却忽视了实际教学过程中出现的一系列情况。上文所述，信息技术手段在小学数学教学中的使用频率过高是一个客观事实，而这直接导致了学生对信息技术教学方式好感的下降，表现出的学习兴趣不像之前那般浓厚。教师为了培养学生的学习兴趣便会在具体的表现形式上有所创新。比如利用多媒体课件开展教学工作是一种重要的教学手段，而当学生长期适应此种教学方式并表现出好感下降的状态时，很多教师会选择制作一些非常精美的PPT模板吸引学生学习知识。而制作一个华丽的课件需要消耗教师的课外备课时间，这就是教学成本的增加。而教学成本增加有一定概率会降低教师的备课质量，进而影响整体的教学成果。
二、信息技术合理应用的策略
诚然，信息技术是一把双刃剑。而其本身所固有的属性与社会各项事业相结合的过程中也并不会得到根本性的改变。在小学数学教学中的不合理应用致使上述问题逐渐暴露并进一步扩大。所以我们当务之急就是通过相关措施努力实现信息技术在小学数学教学中的合理应用。关于此问题，本文提出了三个方面的建议：
1.提升教师的专业能力
信息技术在小学数学情境创设教学中所表现的一系列问题，归根结底是教师个人教学认知能力或实践能力存在缺陷所致。所以，提升教师的专业能力便成为促进信息技术手段在小学数学教学中高效使用的重要一步。教师专业能力的提升可以从两个方面入手：首先，教师本人要树立高度的行业自律和自觉意识，始终用先进的教育理念武装自己，用先进的教育思想和方法指导自己的日常工作，面对学生提出的课堂问题也要逐一解答，耐心讲解。学生课堂学习工作结束后，教师可以从多个方面获得学生对本节课的评价以及对教师教学方式的感受，如果发现学生对自己的教学工作提出问题，就要立即反思并予以改正。其次，除了根据学生的学习感悟和意见改善自己的方法外，数学教师同样可以和校内其他教师展开教学交流。例如到某些教学能力出色的教师所执教的课堂上旁听，仔细观察信息技术在课堂中的使用细节以及数学情境教学的基本使用方法，而后明确新的工作方向，不断提升个人能力。
2.把握信息技术的应用时机
信息技术在实际教学过程中暴露出的一系列问题并不是说此项技术本身存在着某种缺陷，而是在具体的使用过程中由于方法不当才出现的相关问题。所以，提升信息技术应用效率的第二个策略就是对应用时机的准确把握。教师需要根据客观的教学实际和学生的课堂表现状况灵活确定信息技术的应用时机，只要时机把握恰当，整体的教学效果还是非常明显的。例如在“圆”这部分的知识教学中，针对圆在实际生活中的应用，有学生提出了如下疑问：“为什么生活中的汽车轮胎要做成圆形的?换成别的形状，汽车的行驶速度减慢，交通事故的出现频率也就降低了呀。”针对学生提出的问题，教师可以利用多媒体课件创设情境：通过电脑绘图工具制作一个“小汽车”，并将其轮胎塑造为正方形。在电脑程序的驱动下，“小汽车”向前出发。虽然整体的速度是变慢了，但是整个行进过程却异常颠簸。学生们看到这滑稽的一幕忍俊不禁，同时也更深刻地明白了汽车轮胎为什么要用圆形。在上述过程中，教师对信息技术的应用时机把握非常恰当，针对学生提出的一些用文字表达很难描述清楚的问题，使用信息技术创设相关情境，这不仅节省了教学时间，同样也提高了学生的理解能力。
3.培养教师教学的创新意识
教育事业是不断向前发展的，为了积极适应新时期的教育潮流和思想，每一名教师必须树立良好的创新意识，培养创新能力。只有坚持不断探索不断创新的教师才能始终走在时代教育发展的最前沿，所培养出来的学生才能在最大程度上符合国家的人才需求。信息技术手段从开始出现充分发展再到与教育事业的融合恰恰佐证了这一点。作为一名优秀的教师，其不仅要在当下教育中充分重视信息技术和教学工作的有机融合，更要以一个长远的眼光去看待今后教育事业发展的基本方向。信息技术与教育事业的融合并不是终点而是一个过程，所以教师要在现在的基础上坚持创新。以我校为例，自从对信息技术在小学数学问题情境创设中的作用进行深入研究以来，部分教师就敏锐地察觉到此项技术的过度使用会造成的一系列问题。也正是在这种理念的指引下，这些教师在教学过程中选择逐渐弱化信息技术的课堂教学地位，把课堂教学的整体侧重点转移到学生群体。当遇到一些比较棘手的问题时，更多的是让学生结合实际生活进行自主讨论。比如“年月日”这部分的教学中，平年和闰年的区分是一个非常关键的知识点。而教师也并没有直接让学生观看多媒体课件明确相关的计算方法，而是先介绍自己的生日是××年二月二十九日，然后向学生提出问题“老师从出生到现在一共过了几个生日?”这个问题是经过精心设计的，其中包含了平年和闰年的计算方式。学生针对此问题展开讨论所形成的课堂气氛同样非常热烈。而此种教学行为在信息技术辅助课堂教学工作大行其道的背景下就体现出了非常强烈的创新意识。
三、结语
信息技术是人类社会不断向前发展过程中衍生出的重要产物。作为一种先进的技术，其与教育事业的融合给整体教学效率的提升和学生综合素质的全面发展带来了巨大的效益。作为一线教师，我们在认识到信息技术给教育事业带来诸多红利的同时，也要看到融合过程中逐渐暴露出的一系列问题。正确解读这些问题的实质和产生的根源并采取相关的措施予以应对和解决，是提升教育质量，促进行业发展的重要保障。
参考文献
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《运用信息技术创设小学数学问题情境的教学反思》来源：《试题与研究》，作者:南平