小学数学课程是学生学习数学知识的起点，因此培养学生的学习兴趣至关重要。小学生年龄较小，智力尚在开发阶段，思维更偏向于形象思维，因此教学要根据学生的实际情况，开展相应的教学活动。同时，还应该清醒地认识到小学生的性格特点决定了其希望得到别人的认可，尤其是想得到教师的认可，这为我们在课堂上运用赏识教育奠定了坚实的基础。赏识教育是一种激励性的教育措施，小学生渴望得到尊重、理解和赏识，因此可以借助赏识教育，更好地开展小学数学教学活动，让学生意识到自己可以被教师认可和喜爱。积极鼓励、赞赏学生，在赏识的氛围中，学生能获得更好的成长，为其接下来知识的学习奠定坚实的基础。
一、赏识教育在小学数学教学中的重要性
其一，将赏识教育合理运用于小学数学教学中，能帮助学生树立学习信心。小学生因被尊重、赏识而感到快乐，教师的言行举止会对学生有深远的影响，教师的积极暗示和赏识行为会让学生产生深度参与学习过程中的冲动，实现学习信心的增强。其二，赏识教育对学生学习积极性的调动非常有利。赏识教育与学生的心理特点相契合，通过赏识教育的运用对学生内动力的激发、积极学习状态的保持很有帮助。其三，对学生潜能的挖掘有很大的帮助。在学生潜能挖掘方面，赏识教育有不可代替的作用。赏识教育的合理运用，客观认可学生存在的个体差异，肯定学生的特长等，对学生的发展很有帮助，能将学生的潜能最大限度地挖掘出来，促进学生更好地发展。
二、小学数学教学中赏识教育的运用措施
(一)赏识批评并举，适度运用赏识教育
学习过程中，小学生对知识点能否快速掌握，很大程度上和他们的自信心相关。学生有自信，才能积极探索知识，学习状态会更加积极主动。同样，如果学生在学习过程中缺乏自信心，面对知识时会有畏难情绪，长此以往会阻碍数学知识的学习。所以，教师要对学生的闪光点予以发掘，对学生的优秀表现恰当、及时给予表扬，学生会因为自己的学习得到肯定而感到喜悦，对数学知识的学习产生足够的兴趣，帮助他们更有信心学习数学知识。但是在此过程中，教师需要科学把握运用赏识教育的度，不能无限度地使用赏识教育，一旦滥用赏识教育，势必会对赏识教育的运用效果造成影响。比如，在教学图形内容的过程中，可以引导学生将自己生活中遇到的长方形予以列举，学生如果列举的正确则教师表扬学生，然后引导学生将生活中的圆形予以列举，如果学生回答正确让学生继续思考是否还有其他的图形。同时，赏识教育并不是不能批评学生。有的学生在课堂上表现得较为调皮的时候，应该给予批评，但是教师应该对批评的尺度予以把握，有机结合批评教育和赏识教育，才能切实实现学生动力激发的效果。
(二)兼顾个体差异，进行合理的赏识教育
学生个体存在差异，其具有不同的理解、创造能力，因此在课堂上运用赏识教育需要根据学生的实际情况，不能用相同的标准衡量所有的学生。对优等生开展赏识教育的时候，教师不能随意表扬，最好是他们将难度较大的题目予以解决的时候再给予表扬，不然他们会产生自大、骄傲的心理。对中等生来讲，教师更应该看重学生的学习是否努力、认真，通过相应的赏识教育鼓励学生保持这种学习心态，最终向优等生层次进发。对学困生来讲，学生只要取得相应的进步，教师就应该及时给予表扬和鼓励，积极将其身上的优点予以挖掘，帮助他们培育数学知识学习的兴趣，实现更大的进步。
(三)根据个体发展，进行多样化的赏识教育
对小学数学教学来讲，应该使用多样化的赏识教育，让不同学生的个体发展需求得到满足。对性格外向的学生，教师应倾向于口头鼓励;对性格内向的学生，教师要经常性谈心谈话，让他们和教师的距离不断缩小。比如教师可以在学生的家庭作业中写上鼓励的话语，表达希望等，让学生感受到关怀，改正缺点，获得更好的学习效果。赏识教育在小学数学教学中的运用，能激发学生数学知识学习的原生动力，促使学生更好地学习数学知识，契合素质教育的需求。在今后的教学中，我们要总结经验，深入理解赏识教育的内涵，更好地在实际教学中予以运用。
参考文献：
[1]仇惠怡.对小学数学赏识教育的研究[J].学周刊，2016(5).
[2]匡维莲.浅谈赏识教育在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015(1).
《赏识教育在小学数学课堂教学中的运用》来源：《新课程》，作者:何花