一、案情介绍-赵某生产销售伪劣保健品案 2012年6月至2013年5月间，被告人赵某伙同黄某、李某等人，通过网络购买散装胶囊、包装瓶、商标等物品，后在其暂住地本市F区成寿寺路华芳园小区2号楼某号室内，将胶囊灌装、密封，并贴上JIANYI商标，以该产品为美国原

现在的生物学课堂教学管理问题已经成为课堂教学的关键，学校着力解决的问题。虽然教师也在努力寻找问题的根源所在，课堂教学形式也在不断的改进当中，但往往找不出问题的症结所在。所以为了提高教师理解问题的能力，找寻问题的能力，需要不断改进教师的讲课

教育评价的内容、方法、指标体系等不是恒定的，它们随着当时的社会价值观的转变而转变。虽然，教育评价历经多个阶段，以整个人类社会正向着民主化方向发展的大趋势观之，评价价值也正朝着更多元化的方向转化，但这个过程并非一帆风顺，也并非上一阶段遗留的

教育评价的理想是要理想地解决教育评价问题。问题因其诊断的视角不同而不同，从范式的视角看，教育评价存在常规问题和范式问题。什么叫范式问题？举例来讲，南辕北辙在天圆地方信念里是一个问题，在椭圆球体的信念中根本不是问题。古巴和林肯以范式为分界线

我国经济的快速发展吸引着越来越多留学生选择来华学习，但综观我国高校的留学生教学管理工作，与发达国家高校相比，还有较大的提升空间，国内各高校在留学生教学管理的水平和质量上也很不平衡。相对来讲，接收来华留学生经验较丰富，与国外高校合作时间越长

教学评价中处处隐现时间的影子,却往往被有意无意地忽略了。我们若是以时间学为视角重新审察教学评价，就会对其意蕴获得一些新的认识。 其一，教学评价的教育效果体现需要时间。在学校教育现实中，教学评价已被滥用，就好像它真的是万能神药，而且会立竿见影

从本质上讲，管理活动是人的一种行为活动，而伦理关注的焦点恰恰也就是人类社会活动中人与人之间的行为标准或者准则。因此，管理与伦理之间历来存在紧密的关系。然而，在教育管理领域，无论在理论层面还是实践层面，伦理思想一直处于被忽视状态。事实上，教

教学管理是一项较为基

1 前言 作为教育教学的一种活动过程，课堂管理直接关系到课堂教学的效果。通常情况下，课堂管理的有效与否被视为教师教学能力高低与否的一个重要指标。然而，什么是课堂管理？关于课堂管理的概念，不同的学科，不同的学者给出了不同的定义。 曾维芳在综合约

家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任教师。 学生的健康成长，关系着千家万户的幸福。 教育每天都在进行，而家庭培养和学校教育又是青少年身心发展的重要途径，所以教师和家长沟通十分必要。如何做好学校和家庭的教育，是一线班主任的首要任务。 一、

前言 目前，我们已经进入知识经济时代，人才成为推动社会进步和发展的主要力量，知识经济时代的竞争主要是人才的竞争，各个国家都将提高国民素质和人才质量作为重要的发展战略。随着世界经济文化交流的不断加强，我国与世界的联系日益紧密，在国际化和信息化

彼得罗夫斯基说：在任何群体中，各种人际关系形成着一种复杂的人际结构。了解这种结构，对于一个集体的教育者和领导者来说，是一项重要的任务。因此，教育工作者有必要了解学生非正式群体并掌握其管理策略。 一、非正式群体的概念 （一） 非正式群体的内涵

近年来，推动社会组织参与教育评估监测的工作有了新的进展，社会组织参与教育公共治理的积极性有了新的发挥，专门机构和社会中介机构评估监测教育质量有了新的成效，委托社会组织开展教育评估监测正在被逐步纳入到政府购买服务程序之中，正在成为完善评估监

随着近年来素质教育的不断开展，小学教育的教学管理问题受到家长和社会的普遍关注，这在很大程度上改变了小学教育的传统观念，提高了学校的教学质量。然而要想从传统的教育观念中完全解放出来还需要一定的时间，因此在素质教育的实施过程中小学教育教学管理

1. 香港教育管理的特点 香港是一个现代化的国际城市，有东方 自由港的美誉，也是国际金融中心的重要组成部分，香港由于自身的资源不太丰富，因而在教育发展上创造了许多奇迹。香港到目前已超过 150 年了，有很多西方的色彩，30 多年来由于深受西方经济与教育

现阶段，人力资源管理在各个领域均有所应用，教育领域也不例外。通过对教育人力资源管理方面的研究进行全面分析，发现教育人力资源管理的研究数量较少、范围广、研究缺少针对性与系统性。在此基础上，本文对教育人力资源管理研究进行了分析，旨在指导我国教

1 团队活动促进学生积极心理的形成 在团队的活动过程中， 老师需要为学生营造出松紧有度的氛围。 以乐团为例，让学生以 松运用良好的心态来面对一次次的比赛、演出，以 紧来严格要求自己每日的常规练习和排练。 在这种松紧有度的团队氛围中，学生才易于通过

教育管理对象是各级各类教育组织为了实现一定的教育管理目标而实施管理的行为客体。因而，许多学者采用了教育管理客体一词。主体与客体是一对哲学范畴，蕴含主体性与客体性、主客体关系的意义。教育管理对象则对应教育管理者,二者在一定的条件下可以相互转换

一、引言 发展性教育评价制度是在对奖惩性教师评价反思与批判基础上，最先于 20 世纪 80 年代初期，由英国开放大学教育学院纳托尔（Latoner）和克利夫特（Clift）等人倡导的。[1] 从可查的公开出版物来看，发展性评价在我国最早见于 1998 年华东师范大学王斌

当前，我国民办学校分类管理制度的构建虽有所突破，但整体来看依然存在许多问题。例如，一些试点城市的政策依然处于长时间的酝酿争论之中难以出台，有的城市虽然出台了政策却依然停留在纸面，有的城市则在推进过程中出现了许多困难与阻碍。究其原因，主要在